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9.23晚，黄曦老师给我们带来“如何为孩子塑造音乐环境”的在线语音讲座，天使今天给大家带来黄曦老师特地抽空重新指导后的增添版。感谢志愿者们的辛勤付出。 首先是根据孩子的生长情况和发展规律。还有是音乐环境。 创建音乐环境又分为两大块： （1）外在环境 （2）内在环境 我们通常认为婴儿的大脑在出生是基本已经定型，然后开始往幼儿身体里面注入有价值的信息，使他更加完善，在孩子一出生时候对生命迎接的喜悦，很快转变到给孩子更多认知东西。比如说幼儿园识字，更早的孩子去学习系统音乐只是、书写等。这都是基于成人对婴幼儿的生长规律缺乏了解而形成的错误观念。 在胚胎里面的时候开始孕育一个小生命的时候，他的大脑在一个小团细胞里面就会开始发展，母亲怀孕第四个星期开始，这些细胞将来发挥的作用，开始分化，这些细胞能自行运动到自己的位置上，不必要的细胞就会在分化中死去，自行运动未来所处的位置上，另一些细胞由神经元构成的网络神经中的一部分。在孩子出生以后神经网络不断地持续发育，到孩子两岁大的时候，大脑神经元细胞就会跟成年人的一样，到三岁的时候孩子有十万亿的神经元细胞----是父母亲监护人成年人等的两倍以上这种细胞，人类的大脑在童年和青春期在不断完善的，但也比不过0到3岁他发展的迅速。这个时期最重要的是保护他，而不是开发他。 生命的前三年是人类一生中尤为重要的三年，整个身体可以称为是一个感觉体，包括孩子的眼神，视觉发展，自身对周围的了解和判断，比如判断一个人是好人还是坏人，安全还是威胁，这些都是大脑思维中的一部分。幼儿无法用言语表达，但大脑已经开始了这样的工作，并通过身体感觉周围氛围来发出各种信号。 外界的部分可以通过听看闻摸去感触和了解这个世界 所有的印象深深地进入婴儿的内心，感觉成人是如何对待他，甚至吸收母亲照顾她的态度，他吸收周围环境中的一切，成为自己感官印象，不加判断也不做过滤这段时间，这段时间必须做孩子的保护屏障。 我们知道婴儿的感官印象，在他们的身体里波动回荡发出声音，从这个视角来看，婴儿吸入的印象，会影响他们的生命力，并且影响他身体发育以及器官有节奏工作的能力，7岁之前尤其是如此，在婴儿期间体现的尤为明显。 在孩子出生的时候已经进入我们的世界，但他的本性其实还没有发挥出来，我们也看不到他，只有在成长的过程中，他才能一步一步的表现自己的本性，关注他的人就会感到面对着的是一个秘密，而长期培养他的人，才能看到孩子如何慢慢变成自己，找到自己的过程。在这个过程中，他会不断改变如何去感受自己的方式，他的意识会出现快速的扩大并改造自己。 怎么发挥孩子的音乐特质呢？ 在孩子很小的时候能做到什么？怎样发挥他们音乐的特质？我们抱着一个婴儿的时候，想让孩子去用音乐给他增加一些内容的时候，我们会有一些成型的想法，实际上对孩子来说是一个空白纸。 我们的需要做的出发点是孩子本身带有的是什么呢？他的音乐的感受是什么样子？他的音乐的意义又是什么样子的？ 因为我们成人音乐状态和孩子感受的音乐状态完全不同，在小孩子的身上会看到他们对音乐的参与度和身体动作完全联系在一起的一种音乐状态-----比如说听到很欢快的旋律（节奏感强）的时候，幼儿手脚都会舞动拍唱，满脸笑容，屁股也会上下颠簸，整个身体跟着运动。在唱歌或听音乐，甚至是在无意识创作音乐的时候，小孩的内在和行为都是统一的，分不开的。当我们理解这点的时候，我们就不会轻易说我们的宝宝未来是个音乐家和舞蹈家了，也不会轻易地带着使命和个人愿望过早训练孩子 在音乐上，孩子的内在和行为是统一的。 就是一个小小的婴儿的身体上，我们可以看到他的音乐行为是一个什么都连在一起的整体之内，他的调和，他的听音乐的一个调和节奏都是一体化的。这个年龄的小孩，他们的呼吸决定他们的唱歌方式，他们的呼吸是不稳定的，不会像我们成人那样，他们的句子也是很短促的，比如说，孩子刚学会说话的时候，他刚开始只会叫妈、妈妈，从单字然后再到词。这些语言的发展就决定了他呼吸的一个发展状态，那么这也决定了孩子在音乐表达上的一个发展状态，跟他的语言呼吸是联系在一起的，所以受节奏约束的大人会感到很乱，如果我们给一个很稳定的节奏或者很成型、很完整的一首曲子给孩子，孩子也吸收不了。 成人要放弃一些格式和规律才能在音乐造诣上突破！ 当孩子长大一些的时候，在三岁这样一个小小的自我萌芽的开始，他的语言也相对来说有一个小小的句子，他在唱歌的时候，他的音很纯净，一首歌的一个一个的音，都是很自然地联系在一起的，这个时候我们成人唱歌的节奏规律反而会限制，会成为我们限制的格式，而且成人唱歌喜欢增加一些配音，比如说颤音，像歌唱家那样，用一些非常技巧的东西唱歌，不是很自然的。我们成人要在音乐上有所造诣需要很大的决心，才能一步一步前进，还需要退几步，才能放弃已经得到的，才能去自由地发挥一首曲子，不加个人的表情，也不加配音，那么如果能做到这点的话，我们就能发现，有的曲子本身是非常清楚的，完全是具有感受的，另一些曲子缺少感受听起来很模糊，感觉不加别的东西就唱不下去，通过感受这样的区别我们能感受到音乐的不同价值。 听一个年龄很小的小孩，他们的童声，非常亮，很清澈，不带个人表情的音和氛围，就是小孩他能够感受到那种很纯净的音的氛围，没有加什么特别的移音、滑音这样的一些特技，他们能感受到，而且他们很自然地会把曲和词做回一个整体，他们是完全的整个状态投入，如果不是自然的整体，小孩就会很排斥，我们需要分清楚小孩自然唱的歌和自然唱的高低音是一致的，就是他说话的音和唱歌的音的氛围应该是保持一致的，说话的声音比唱歌的要低一些。若是孩子在唱歌时过于低沉，我们可以帮助他唱高一些。 作为老师或者成人在引导，为孩子做音乐环境的布置的时候我们应该想到就是由自然的呼吸不断地去调配的速度，和自然感受来变化的节奏，就会找到适合孩子的音乐，就是让音乐来适应小孩，而不是让小孩去服从音乐的理论，也就是说，这里我们描写的特征就会接近小孩心中的音乐。 我们现在在很多幼儿园听到的就是，会随流行音乐的趋势，给孩子音乐。当每一年都有一首流行歌曲出来的时候，我们很快就会听到一些传统的幼儿园他们在操场上每天早上给孩子做早操就开始放那样的音乐，比如说《小苹果》，这样的一些很大的幼儿园他们会利用广播音响让孩子去跟随这样的潮流音乐去操跳舞，这对孩子来说不是很健康的，我们需要给孩子找到适合他们自己的音乐，而不是随着时尚和潮流而去。 那么我们现在很多孩子已经被太早地唤醒，可以在做音乐环境的时候，透过音乐来帮助他们，使孩子再一次活在他们的想象力当中，也可以说是活在他们的梦境的意识当中，合一的境界里面。长期以来我们大人在唱歌的时候都喜欢7音阶的曲调，一个固定的1开始到1结束的，比如我们就唱1234567的音阶，你会习惯唱12345671，就是唱到7，会有一种止不住的感觉，要把1也唱完才会觉得舒服完整。已经习惯了，从音乐的角度来说这就是三度音程为主的音乐。 我接下来给大家讲一下关于创造音乐环境的部分，刚才讲到的内在环境和外在环境，那么内在环境是指什么呢，就是我们照顾孩子的成人带给孩子的那种由内散发出来的品质，比如说他的语言是不是很轻柔很温和，他说话的语感是不是很适合婴幼儿，还有他呼吸的品质是不是很轻松，很随和，没有焦虑，很放松的状态，孩子是可以感受到的。还有就是我们作为照顾孩子的成人，本身的环境生活节奏本身是有序的还是很混乱的。 首先我们自己要做到是轻松的愉快的，呼吸是非常顺畅的，然后我们自己也能够去为孩子哼一些小曲小调。 我们都知道节奏就是音乐，那这个节奏来自哪里呢？ 华德福教育里史代纳把一个人看成是由三大系统组成的，就是感官系统，节奏系统，还有一个新陈代谢系统。 那么感官系统就是孩子刚刚出生的时候是一个感觉体，他虽然说不出来可是他能够感觉到我们整个环境的状态。比如说妈妈脾气不好生气了，虽然我们不跟孩子说，或者孩子也没有办法表达出来，但是实际上孩子是能够感觉到的，感觉到氛围不对。 第二个系统就是节奏系统。 节奏系统就是跟呼吸有关的，还有呼吸的品质直接影响到孩子生长过程当中的情绪变化。就是说在这个节奏系统里面的呼吸系统也直接对应了我们人的情绪，比如说我们一出生就有呼吸，每个人的心跳这样一个节奏就是我们对音乐节奏最原始的一个点。 我们在感受自己的呼吸的时候，我们一呼一吸是非常有规律的，那我们在给孩子创建一个有规律节奏的时候，我们也应该是一呼一吸。因为一个人的不可能总是长期的呼或者长期的吸，那我们给孩子安排的活动也是这样子的。当我们给孩子创造一个小小的音乐环境的时候，可能是我们大人有意识的带入一些音乐给他，你可以把它看成是一种吸入。那我们在给孩子创建一个有意识有目的的音乐环境中，有目的的音乐活动属于一种吸入。 然后无意识的音乐（由内而外，不由自主的歌唱）真实在生活状态里呈现出来的音乐这是一种呼出。所以在我们大人要去成为孩子音乐环境这一部分的时候，我们是可以做到的，只要注意呼和吸的交替。我们自己本身也要做到是轻松的愉快的，呼吸是非常顺畅的，然后我们自己也能够去为孩子哼一些小曲小调。 媒介播出来的音乐是不自然没有能量的 我们避免使用录音机尤其是在孩子还很小的时候使用一些媒介来给孩子播放音乐。因为媒介里面播放出来的声音就是把这些音乐已经有序地排列起来的一些组合。然后我们通过电把这些音乐传出来。它是没有呼吸的，不能给到我们温暖感。曾经有一个例子就是说，有一个教授他给大一到大三教的是一样的科目。。那么他有一次就在想，反正都是一样的科目啊，我为什么不把它录起来呢？然后录起来的话呢，我给大三上完的话，我给大一大二上课的话我就直接按录音机，然后就不用备课了。那这个教授就按他的这个方法做了。当他上课的时候他就把录音机拿去，跟同学们打完招呼以后就把录音机按下。等到这个教授再回到教室来收录音机的时候他就发现学生们都走了，因为就是这种没有老师散发的那种呼吸和能量在里面的时候，学生是听不进那么长时间的这种录音机的讲课。录音机也代替不了老师当场给到同学们的这种能量互换以及感受到老师的那种气场。 成人也要学习什么是好的音乐。 所以，我们作为一个成人我们要提升我们自己内在的环境的话，我们就要自己多去了解音乐，和如何学习些好的一好的音乐。我们自己要去为孩子选择合适孩子的音乐而不是随便在外面听到什么音乐然后就把它拿回来，或者经常在没有计划的时候而去给孩子随意的放一些节奏很强很快的音乐以满足个人需要。在一个蹦迪高的环境里，如果你不想跳动，你需要用很强的意志力控制你的身体，否则节奏就控制你，让你随着它。 我们在跟孩子在一起的时候，当我们哄孩子睡觉时，我们都知道我们中国有很多摇篮曲，那很多妈妈在哄孩子睡觉的时候他们就会唱一些摇篮曲。那这些摇篮曲的调调呢，我们每一个妈妈都可以很简单的哼一哼。然后我们哼的这些小调就是孩子们最需要的。因为你哼出来的调就有你的呼吸在那里。然后孩子也可以感受到妈妈传递给他们的温暖。 我们成人去给孩子营造这样的环境的时候，除了我们自己要给孩子唱歌，就是互相的唱以外我们还要注意就是给孩子选的歌曲的歌词，比如说你的歌词是不是能够呈现图景，使孩子能够跟他的精神意识相呼应。还有它的旋律和氛围是不是很适合孩子？在创作曲子的时候，妈妈可以尽量让歌词来源于生活。让你在生活里面习惯于用音乐去表达，比如我们跟孩子在一起的时候，我们可以用一些小小的曲子，跟孩子说话，包括叫孩子吃饭我们甚至都可以用音乐来代替这样的一个召唤和指令。 给孩子创造环境的外在环境这一部分。外在的环境就包括了大自然的环境，带孩子去大自然里，听小鸟的声音，静静的感受。因为就三岁以前的孩子来说，他们就是被我们成人安排的活动为主。他们不会有太多的主动性，那么当我们去到一个大自然里的时候。我们可以不说话，然后让孩子听大自然的水声、鸟声还有风吹树叶的沙沙声，这些都是大自然的音乐。 带孩子去大自然、让家居室内环境变得更天然、让全家人参与进来。 给孩子创造室内坏境这部分，比如说家庭里面，宝宝的房间，或者是公共的家庭房间，就是整个环境的色调是不是很舒服，然后就是在色彩方面，比如说色彩也影响到孩子的精神状态，那么我们在色彩的布置方面是不是很符合，孩子待在很舒服的环境里面的时候他们很容易进入音乐的状态，那么我们在环境的布置里面可以放一些石头或者木头，石头和木头都是可以轻轻地碰撞发出声音，在我们给孩子唱歌的时候可以使用这些大自然的一些物品，然后轻轻地随着我们唱歌的节奏敲击。 也可以让整个家庭参与进来，妈妈唱或者妈妈吹，宝宝拿石头轻轻地敲，爸爸也可以加入进来，爸爸也敲一种乐器，比如家里的小碗或者小碟，在固定的时候我们可以一起来玩这个音乐，但是为了避免大家让孩子误解为家里什么东西都可以拿来敲啊打啊，所以比较贵重的东西自己要先放好，因为三岁以前的孩子是分不清什么是需要的和不需要的，当他们看到妈妈经常会敲这些东西的时候，也许他们也会随便拿出一些东西来敲，这样避免把很重要的东西给敲坏了，所以在他的生活空间和环境里面，我们给他准备的是他们能够随时拿来敲打和玩的。 教育孩子乐器的用处和使用原则 一些比较贵重的乐器，比如在华德福幼儿园里面会有五音琴和五音笛，当我们成人在使用这些乐器的时候，孩子可能会被吸引过来，他们也是想要来尝试的，我们可以让孩子来尝试敲这些音，然后自己敲，然后去听发出的每一个音，那么当我们用完的时候，我们可以放回去，而且比较贵重的乐器我们必须由大人陪伴他们一起，在他们需要的时候就跟他们一起玩，然后也可以让他单独地尝试玩，但是我们会看着他，而不是让孩子随意拿起五音笛就在那里吹呀吹呀，吹到后面孩子吹烦了就把五音笛丢掉了，或者把五音琴、钟琴乱扔，这不是很好的行为、方式。孩子没有什么错的，因为他们就是玩，玩腻了就扔啊丢啊，我们作为成人来说，那是非常神圣的乐器，我们应该在孩子不需要的时候及时收起来，把它放好，而且要长期反复地告诉孩子在使用乐器的时候，比如笛子，我们就是为了让它发出美妙的声音，所以我们才来学会使用。这就是说对于使用一些好的贵的乐器的一个原则。 我们给孩子准备歌曲的时候，我们希望这个歌曲是有呼吸品质的节奏，很舒服的节拍，不要太快，我们希望念一首诗歌，很有优美的诗歌，保持同样的旋律、节奏、节拍，这样孩子就会认同它。比如在我们跟一群孩子在一起的时候，当老师需要召唤孩子的时候，老师会轻轻地坐在一个位置开始轻轻现地唱歌，轻柔的吟唱，孩子就会被吸引过来，但若是我们经常用很大的声音去命令孩子或者带领孩子回到一个节奏的转换点上的时候，孩子听多了，你越大声，他们就越听不到，所以我们在很多时候需要用很慢很轻的声音让孩子回过头来，因为他们很接纳这样的节奏，他们会很容易被吸引过来，回到我们的身边，我们也希望很轻松很客观地自然地唱歌和说话的声音，避免我们作为，尤其是戏剧性效果和训练有素的歌手唱出的颤音，比如有些人唱歌剧的、唱美声的，这种成人通过科学发声唱出的声音，这是另外一种音乐表达的一种艺术，可是对于我们很幼小的婴幼儿来说是不合适的，因为那个太个性化了，我们尽可能用一种温柔的声音来唱歌和说话。但是我们在去传达这些的时候还是需要专注在孩子身上，和抓住孩子的注意力，比如我们在唱一首小歌的时候，我们会注意重复这首歌曲的各个部分，然后每一天我们会唱同样的歌曲，直到让孩子对它非常熟悉。 五音不全也没有关系，孩子喜欢妈妈的声音。 这里我补充一点，很重要的，在我们为孩子创建环境的时候，作为一个主要照顾孩子的人，他本人必须是很放松很轻松，也很喜欢自己唱歌的，非常有信心的，因为很多妈妈经常说我不会唱歌，五音不全，怎么办呢？要知道我们的每一个孩子天生就最喜欢听妈妈的声音，而且他最早认识的声音也是妈妈的，所以我们只要能够有信心去唱，去说话，对孩子来说就是一种音乐的享受，当我们在孩子耳边，即使没有用音……… 当我们在孩子耳边喃喃细语，这样的一种状态对于孩子来说也是音乐的享受。那么怎么样让我们的歌曲能够进入一个调呢？第一，假如我们非常想让孩子以后，在音乐方面有所成就、或者希望他的生活中音乐更多一些的话，那我们也可以去提升我们自己，比如说：我是不是也该去懂一点点的音乐知识，为以后做打算。假如说我真的很忙，也抽不开身，那我们本身就是很自由的唱、很自由的召唤，然后把它放在一个很自由的调里面，在这样一个自由发挥出来的歌曲里面，我们不要把自己创作的曲子旋律定的太复杂或者太长，比如说有八小节，或者八小节以内的音乐都很适合孩子，三岁以前的孩子我们最好使用两小节或者四小节的音乐旋律也就足够了。在这样的一个四小节的旋律里，我们可以给孩子唱不同的歌词，比如说可以把它做成一段、两段、三段的歌词，但是调调是一样。 注意歌词赋予给孩子的图景 那对于孩子来说，他熟悉了一个调之后，他是很容易记住那些短小的歌词，并且我们也要注意歌词赋予孩子的图景，比如说我们在唱一首歌的时候，《蝴蝶飞》，（唱~飞、飞、蝴蝶飞，你飞哪里去，飞向那太阳。）这样的一些小段的歌曲对于孩子来说，又容易记，然后又很容易发挥。他们甚至可以把自己的语言可以转换成这样一个音调来传递。 每一首曲子的文字内容本身就是可以提示节奏和旋律的。比如说在一些很跳跃的曲调里会有很跳跃的节奏，我们会重复几行，帮助这个音乐曲调的行成。在歌曲里面加入一些有很美意境的诗歌（这里的诗歌不是指我们那种七言绝句或者五言律诗，而是能给孩子产生一些图景的诗），从而能使孩子稳定和平静。当孩子在有情绪的时候或者当他们的身体部分有一些机械化的或者懒散的动作的时候，我们可以通过用健康方式的音乐活动来帮助孩子活动、协调他的动作。我们希望能解决孩子的这样类似的一些困境。在我们呈现一首小歌曲的时候，同时我们也寻找相关的动作和姿势，甚至我们可以在边唱的时候边做这样的姿势，孩子可以来模仿。 总结：对于0-3岁的孩子，我们要给到他的音乐实际上就是要寻找到一种状态，让我们和孩子完全投入到这样一个实践和创造中去，而不是说我们要表演一首歌曲给孩子去看、去听。而是我们自己就沉浸在那样的音乐氛围里面，这样孩子也会被吸引和模仿。在孩子这么小的时候，我们不是让音乐来美化我们的生活，而是我们要进入这样一种音乐的状态。这种音乐状态就是我们跟孩子的精神世界进行连接的一种状态。所以我们跟孩子在一起的过程当中的任务就是要保护孩子他们与生俱来的音乐的天赋，为他们提供良好的音乐环境和榜样，让他们去模仿，然后我们自己努力在音乐方面进行更多的深造和了解，孩子也会从我们身上吸收到在环境中所体验到的一切。周围环境中的一切，在进入到孩子的内心，就会影响他们的身体和精神的成长。那么，这种音乐就像播了一颗种子一样在孩子的心田。 我推荐的音乐就是妈妈们、老师们能给孩子们唱歌，生活在孩子周围的人都可以给孩子唱歌。尤其是三岁以前的尽量避免用录音机给孩子听。四岁半的孩子，对他们来说，有一个很吸引他们的办法，就是在给他们讲故事的时候，每一个故事在主要情节和重复的环节裡面，都有一首特定的小歌曲唱给他们听，使他们在故事的氛围里感受音乐的美。 问：关于无音笛的学习资料？ 答：在网上可以搜到一些五音笛的音乐资料，谱子之类，也需要自己学一点音乐知识，老师的五音笛工作坊，除了让大家瞭解为什麽五音笛吹出来的是最适合孩子的，同时也要讲音乐的基础知识，让大家能够在老师不在的时候，进去自学状态。 问：我的音很低或不淮，会不会影响孩子。 答：当你给孩子唱歌的时候，即使你五音不全，也不会影响孩子的生活节奏的，但是你可以尽量努力的让你的呼吸顺畅，当你的呼吸顺畅的时候和对一首歌熟练的时候，你是可以给孩子呈现一首曲子，而且你也会唱的很好的。 问：哪个年龄段适合哪种乐器答：华德福里面有3岁以前很适合的五音钟琴，钟琴有很多类型，大家可以到华德福生活馆里面去了解一下，这些都是比较适合孩子的，但是这个适合不是指适合他们学习，或者怎么样，而是指适合我们大人把这个乐器弹好了，弹给孩子听，孩子会被乐器和乐器的音调吸引，他也会进入到来玩一玩或者学一学状态当中，那么我们在合适的机会是可以带领孩子的，但我们不要把它作为一个目的去教他。 答：当给孩子讲小白兔的故事的时候，唱小兔子乖乖，当然可以了，不过我们除了这样的曲子我们还可以创造一些更多的，比如，小蝌蚪找妈妈，可以做一些小曲子，反复重复的唱。 问：有没有二拍或四拍的曲子推荐 答：在幼儿园，我们对这些曲子没有太要求固定的拍子，通常我们就是随孩子的呼吸，或者自己的呼吸，呼吸的状态来呈现音乐。 问：五音笛线上开班 答：老师估计这种办法很难行通，涉及到一些书写的问题，网络授课不太会开展，如果大家能抽一天的时间来参加老师的五音笛工作坊，也可以得到很好的效果。 问：华德福的乐器分年龄段吗？ 答：华德福生活馆里的乐器很多，比如孩子小的时候，莱雅琴，钟琴，这些都是适合小孩子的，大家可以搜专门的五音笛来吹，如果大家使用的是五音笛或莱雅琴的话。幼儿园里，我们会在孩子睡觉的时候拨莱雅琴，或在讲故事的时。孩子睡醒觉的时候，我们用五音竖笛，在集合孩子的时候，也是用五音竖笛。老师刚刚在广州完成三期五音笛的工作坊，如果大家感兴趣，满8个人就可以开一个班，时间是一天。 附歌：静悄悄，静悄悄，小鸟你别吵静悄悄，静悄悄，小猫你别闹风儿你轻轻吹，树枝你轻轻摇小朋友在做什麽小朋友在睡觉 |
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