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作者：张蕾，新新家长【张蕾老师】专栏作家，小学老师，儿童注意力研究专家。
提高注意力品质的重点是改善孩子的心脑功能 在注意力潜能开发的研究中，我所看到的大量资料与研究成果普遍属于如何为孩子注意力集中提供各种外环境，比如： 1.家长要为孩子创造安静舒适、光线适中的学习环境，还要维护孩子的自尊、自信、建立良好的互动模式，保证孩子的注意力不受干扰。 2.老师需要良好的语言功底、艺术的管理水平、优质的课堂设计等来吸引孩子的注意力，或者维护孩子的注意力。 对于心智尚未成熟的儿童来说，无论家人的愿望还是老师的行为，对孩子注意力的影响都是至关重要的，对孩子眼前的学习效率更是十分有益的。但我们所做的这一切，对于注意力的主体--儿童而言，仅仅是外因，外因是可变的、是短时的。 作为学习的主体，孩子自身的大脑智能、心理内环境、适应能力、抗击干扰、抵抗诱惑、集中注意力的意识、技巧、智慧、意志力，相对于外环境而言显得更为稳定，更为持久，更能体现以人为本的教学理念，更能体现注意力潜能开发研究的深入性，请看下面几个镜头。 镜头一： 一班是珠心算班，而参加比赛的同学是从班级里选出的精英，他们没有完整的时间、安静的特训教室来供他们接受老师的赛前集训。只能利用大课间，其他同学休息的时候，在自己教室突击训练。 教室里，其他同学出出进进，吵吵嚷嚷，甚至追逐打闹，而那些接受特训的同学，即使被周围同学碰歪了算盘，也能目不斜视，毫不分神，十分专注地接受特训，按计划、高效率地完成训练任务。 这种抗干扰的能力，不仅保证了当前的学习效率。从长远的角度、用发展的眼光来看，我们也可以预料到，这些孩子对自己的任务目标有多坚定，对于嬉戏打闹的诱惑有多强的抵抗力。随着心理发育的成熟，这些孩子的心力会更加强大，在将来的人生旅途中，当人性中的本我与价值观中的超我发生冲突的时候，可以推测，理性与智慧完全可以战胜自我。人的一生最难战胜的是自己，最大的敌人被降伏后，还有什么力量足以与他们抗衡呢？ 镜头二：
在同一班级的课堂上，老师在带领同学们做探究游戏，多数同学稚嫩的脸庞露出好奇、兴奋、紧张、快乐的表情，学习气氛非常浓厚，而强强却用透明胶在自己的周围编制了一个网，沉浸在自己的世界里，两耳不闻课堂事，一心只玩自编网。 无论老师用什么招数，都很难唤醒强强的注意力，有时老师特意请强强来做游戏的主导者，角色扮演一旦结束，强强会立刻回到自娱自乐旳原点，与课堂活动继续保持疏离。 强强的注意力仅仅停留在自己的兴趣点上，自闭在自己的娱乐圈内，无论老师设计多么有趣的教学活动，仍然改善不了强强的心理活动状态，再精彩的课堂设计，都无法叩开强强从内闩紧的心门。在信息高速发达的数字化时代，能敏锐抓住重要信息，充分利用各种优势资源的人们，永远都是机会最多，成效最大，引领潮流的人。而像强强这样对外界信息没有洞察力惯性心理，只能成为被时代边缘化的人，一切机会跟他很难发生关系。 镜头三：
嘉嘉先天性发育不良，行动迟缓，反应迟钝，父母总认为上天对自己孩子不公，总是袒护宠爱，而对于孩子的心理成长放任自流，学习生活上包办袒护。嘉嘉的心智发育严重滞后。虽然老师百般鼓励，万般辅导，能力滞后的嘉嘉上课始终只顾自己玩，回家后一个字不写，到小学中年级，居然抄写都有困难。 经医院检查，嘉嘉身体上基本没有问题。 在我国，脑瘫男女成才故事无数，康复训练除了需要家人的关爱、科学的训练、强大的意志力以及巨额的财力，更需要患者本人超人的意志力去进行长期的艰苦训练，启动人生目标的内驱动力，克服困难的强大内心，日复一日的刻苦钻研。否则，再好的条件，再好的家庭，请再好的训练师，也是徒劳。 谢昕欣因难产导致脑瘫，肢体、语言及智力均受影响。坚持了24年不懈的刻苦训练，才让谢昕欣各方面得到了比较好的康复，有能力完成6年正常的小学教育，3年的特殊学校教育，目前继续在成都市青羊区阳光家园从事劳动康复训练，同时练习绘画。近几年来，她驱动自己的人生目标，发奋图强，在网络发表约7万字的童话和上百幅绘画作品。参加绘画和特奥比赛获得多个奖项。作品《秋》曾在人民大会堂展出。才有如今的生活基本自理能力，不断地进步的成就感，让她获得自信而阳光的心态。 儿科专家曾经预言谢昕欣的智力只相当于猴子，能给家人拿拿拖鞋、搬个凳子就不错了。可是今天的她远远超过了专家的预言。谢昕欣不会说话，但谢昕欣的妈妈坚信，在训练过程中，只要谢昕欣注意力集中，就一定是在学习，事实证明了谢昕欣妈妈的观点。 如果谢昕欣注意力始终不能集中， 恐怕妈妈怎样的努力都无法改善她的生命状态。换句话说，单一改善儿童学习生活的外环境，不足以从根本上提高儿童注意力品质。充分调动儿童对目标的向心力，提高儿童的自我管理能力，增强儿童抗击外界干扰的能力，改善儿童注意力品质的心理功能；训练儿童敏锐获取、准确分辨、合理分析处理、高效吸收信息的能力，提高大脑的工作效率，才是注意力潜能开发的制高点。 我们往往总是羡慕那些头脑灵活的人,但却从来没有意识到,其实我们自己的大脑经过开发也可以达到预料不到的聪颖。即使是脑瘫儿,只要科学开发利用,也会发挥出无穷无尽的潜能。 注意力的源动力是心理活动者本人，而并非外环境，心灵的门户从内闩掩了，大量的信息被屏蔽在脑外，无论外环境再怎么改善，大脑分析、分辩、储存信息的能力也是难以改善的，生命潜能的开发利用率永远达不到5%。 我们的注意力潜能开发课程，就是要提高儿童的大脑功能、促进儿童心理发育、来适应外界环境、抵抗外来诱惑、平衡内心不安，让孩子生命中潜藏的能量顺利流淌，大脑的潜能尽可能开发到甚至超过5%，朝着10%发挥的最强大脑进发。 [参考文献] 1.《心理咨询师（基础知识）----民族出版社，2012年7月出版，中国就业培训技术指导中心中国心理卫生协会组织编写。 2.《学习能力手册》---天津科学技术出版社出版，2011年，4月出版，朱咸斌撰写。 3.《基础教育教学改革论坛》 西北师范大学教育出版社，2008年，第六期。 作者：张蕾，本文由“新新家长”授权发表。 相关热文推荐阅读：专栏 | 我的孩子上课认真听讲，可为什么还是考不好呢？（>>点我查看原文） 脑科学研究辟谣：儿童早教的3个迷信（别被早教机构骗了）（>>点我查看原文） |
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