|
n 课改难：观念——明白容易转变难；学生——捆绑容易解放难；目标——确定容易分层难；知识——习题容易问题难；学案——编写容易价值难；小组——建立容易建设难；合作——热闹容易实效难；展示——分享容易暴露难；练习——出题容易全对难；评价——考核容易促进难；模式——套着容易创生难；文化——说着容易做着难。
n 眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。
n 关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事是金饭碗，是会增值的。
n 差距就是潜力，压力就是动力，挑战就是机遇。如果你想成为非同一般的人，那么，你就不能像一般人那样活着。
n 课改精髓：以学定教，先学后教，多学精教，以教助学，教学合一，以学论教。
n 新课堂的生长点，包括：导学案的编写与创新，合作学习小组的分组创意，课堂流程的创生与改造，新课堂学习方式的深入与研究，课堂语言与行为规范的强化，多元评价机制的建立，课堂的文化之魂，新课堂的跟进式行动研究，新课堂的培训支持。
n 学术是“道”，技术是“法”，艺术是“品”。一个高品质的课堂，一定是学术、技术与艺术的完美统一。传统教育重教而轻育，而育远比教要重要的多。
n 教师要会一百个小游戏，会讲一百个故事，会唱一百首歌。
n 不做教书匠，要做教育家！这应该是每个教师应该有的追求；成为教育家虽然不是易事，但也绝不是可望而不可即的。一、人品出众；二、师生无间；三、处事尚简；四、术业求尖；五、笑对困难；六、善于展现；七、心性向善。
n 教师荣誉应该是一种崇高的精神追求，这种精神追求的终极目的是拥有教育家的生命气质——善于坚守、耐得寂寞、精神独立、立言敢言、启人心智、引领成长。
n 若一个教师若是为了利益而努力，那么他的教育必定就是功利的；一个教师若是为了自己的内心而教育，那么他的教育才是真正的教育。这个“内心”，实际上就是一种情怀，一种为了教师荣誉而坚守内心的情怀。人的精神发育是一辈子的事，教师应该走一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。
n 做一名教师，要目中有人、心中有标、手中有法、脚下有路。
n 放开优等生，中等生合作学习，重点帮扶差生，分层教学，因材施教，公平公正地对待每一个学生，让他们都学有所长，学有所得！
n 一教师要有医者仁心，要把学生当做自己的儿子、女儿，在角色的代入中，体会家长的心情。每个小蚂蚁都是蚂蚁妈妈爸爸的整个世界。因此，我们教师应怀有仁心大爱，不放弃每一个学生。
n 二教师要学富五车，只有自身知识储备丰厚，对教学的驾驭才能得心应手。
n 从学生的眼里，我发现了自身存在的价值，在学生的心中，我找到了自己灵魂的栖所……
n 没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。如果一个教师对自己的工作有足够的荣誉感，对自己的工作引以为荣，对自己的学校引以为荣，他必定会焕发出无比的工作热情。
n 教师对待学生要倾之以爱，励之以情，规之以范，导之以行，教师在转化后进生教育中要巧妙渗透“进步即成功”的教育理念。
n 教育的第一要义就是要面向全体学生，而不是培养少数精英，而现实常常与此相反，教育的功利化使学校教育正在发生异化。
n 学校把成功教育、信心教育、养成教育、责任教育、学法教育渗透于日常教学中。
n “我很重要”，让学生懂得了自尊；“我是最棒的”，帮学生找回自信；“我是负责的”，教育学生要有使命感；“我是自己的主人”，让学生学会自立；“我爱我家”，激发学生爱班、爱校，荣校报国。
n 没有‘差生’，只有差异。所谓的“差”只属于过去，不是现在，更不是未来。
n 一位好老师=100名好学生，一支优秀的教师团队=一个优秀人才培养的摇篮。我们要按照这个公式来时刻检讨我们的良心；
n 校长要推行“五子登科”。定位子：按合格、骨干、名优教师的标准，让教师自找坐标点；指路子：给教师指明努力的方向；插旗子：树立教师学习的榜样；搭台子：通过专业教师搞个人演唱会、美术教师搞画展、班主任搞班会赛讲、文化课教师搞优质课大赛等形式，为教师搭建展示才情的舞台；结对子：实行以老带新制度，对青年教师实行传帮带。
n 不称职的教师让学生适应自己，带着知识走向学生，优秀的教师让自己适应学生，带着学生走向知识。
n 衡量教师教学水平的标准是，通过你的课堂教学，学生是更热爱学习了还是厌恶学习了。一位教师能超越其他教师并不重要，重要的是超越自己。
n 高效课堂在众多课改学校丰厚实践的滋养下，已经突破了单纯的课堂层面，发展成为一种相对完整的教育体系和行动策略。
n 教育就是做生态，课改就是做系统，学校就是做文化，校长就是做品牌， 教师就是做风格，学生就是做自己。
|
