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完美，就是“完备美好，没有缺陷”的意思。“完美教育”也代表着千千万万的人们对教育的向往。然而，完美教育,它在哪里？是什么样子的？山东省青岛市经济技术开发区实验初级中学自2011年建校就提出了打造“完美教育”品牌的理念，并在短短的五年时间内，让一所年轻的学校因“完美”而杏坛翘楚，远近闻名： 2015年7月，中央电视台《新闻联播》曾在《教育信息化推进改革，促进公平》的报道中，特别将其作为典型：这所学校师生信息化技术技能实现了全员化和常态化的运用；2016年1月，该校又应邀参加“首届中美智慧教育大会”，李素香校长以“自主设计、创造快乐”为题，从“与企业共建创客空间，实现共赢；全面实施3D打印创新课程，推进创客教育，培养创新人才”两个方面分享了学校“基于设计的学习”模式，成功入选“十大信息技术支持的创新教学模式”典型案例…… 当然，中国最权威的主流媒体的关注和推介，在国际120个典型的创新教学模式案例中脱颖而出，不足以展现“完美教育”的“全貌”。当我们走进黄海西岸这所美丽的学校，发现信息技术不但提高了这里的教育教学质量与效率，而且提升了人的生活品味和幸福指数，放大了教育人的视野和教育范围，实现了优质资源的最大共享，实现了教育“技术”与“灵魂”的“双发展”……这，才是完美教育的“真面目”！
完美教育：乍听其名，“大话”一个！观其行，成其果，非“神话”莫属!“大话”，本意味“假”和“空”；“神话”，意味着“虚”，乃至于“欺骗”。然而，当我们走进山东省青岛市经济技术开发区实验初级中学（简称“实中”），参与和体验“完美教育”生活，观摩和探究“完美教育”轨迹，发现“完美教育”有着其近乎完美的“魂”、“力”、“行”，终有其“果”，终成体系，终现其“真”、其“实”、其“妙”，其“异彩纷呈”和“硕果累累”……
魂：完美文化，让辛苦幸福！ 有仁，爱才真，爱才博；常怀仁爱之心，方成尽责之行；担责尽责，完美天成。——李素香。 文化是一所学校的灵魂。实中文化的核心是“爱”与“责任”，追求是“完美教育”的求真务实与科学发展，使教育人感受幸福、理解幸福与创造幸福。 口碑：“我很幸福！真的！” 实中人认为：教育，就是为了人的幸福。笔者先后两次采访“实中”，两次问了不同的人群关于”幸福”的问题，却得到了同样的答案：“我很幸福！” 老师说：“在实中，我找到了我的平台、我的价值、我的追求，我在做我喜欢的事，的的确确感到了我在为‘中国梦’奉献我的力量、我的智慧、我的成长。我很幸福！” 学生说：“能到实中上学就是我的幸福，这里实验室、图书馆、实践功能室全天开放，能在玩中学习，我觉得该学的就是我喜欢学的。同时，老师很爱我们，我们都是好朋友。我很幸福！” 家长说：“孩子成绩提高了，习惯变好了，主动学习，喜欢学习，成长很快，也很快乐，我们当然觉得幸福！同时，学校通过学生和家委会，让我们更懂教育，更会做父母！” 老百姓说：“实中的老师和学生素质都很高，首先很文明，很善良，也是热心肠。其次学校是开放式办学，有什么，教什么，学什么，不怕群众看，不怕同行学，设施不怕群众用：游泳馆、球类馆等都是对外开放的，相对纯经营性场馆来说，文明、卫生、方便，费用不及一半，更重要的是这些收入用于正常维护，学生教育教学使用就不花一分钱了，我们玩得快乐，也有价值；有这样的学校，也方便了群众生活品味和幸福指数的提升”…… 文化：艰辛与幸福统一。 赞誉、荣誉和成果、品牌往往都是通过艰辛的付出而铸就的。的确，这里老师的辛苦有目共睹。那他们的幸福感从何而来？来源于完美文化！完美文化是理念、环境和管理有机统一而形成有方向、有空间、有规则的文化体系。 理念指导——仁爱尽责，追求完美。完美教育就理念层面来讲，它是传承与汇集中外优秀传统文化、本土文化、人和谐发展的必然追求、教育现代化的理性呼唤、新课程改革核心理念的自然呼应而打造的一套理念体系，其核心是“仁爱尽责，追求完美”，其中“仁爱尽责”是基础，它代表情怀、方法和人的基本素养，“追求完美”是目标，它代表学校品牌，也代表人的发展方向与生活状态。在其核心引领下，“打造师生共同成长的幸福家园，建设高质量、有特色、国际性、现代化，国内一流的知名中学”和“培养爱生活、善思辨、有道德、敢担当的现代中国人”的办学目标和育人目标便更加具象，指明了校与人发展的各自侧重，也阐明了完美教育的核心价值，从而使理念实现了向行为与文化的过度和提升，产生并发挥巨大的生产力。 环境熏陶——阳光多姿，和谐幸福。哈佛红色和哈佛版式是实中给人外在的总体印象；刚入校门，电子宣传屏上“明星学生”与值日领导公开信息，让人初识透明阳光和尽心尽责；“一林四园”等自然景观让人感到人与自然的和谐；龙圣书苑、3D打印大厅，实验室、实践功能室永远不打烊，角角落落有书、有桌、有座的图书角为师生修养和技能的提升提供广阔的空间和丰富便利的资源；科技大世界、艺术大世界、智慧大道、明星大舞台等长廊里丰硕的成果、深刻的真理和科学的方法让教育无处不在。而最频繁出现的是每间教室与每个办公室门口的“让负责成为一种习惯”的核心警示标语，尤其办公楼与教学楼之间的草坪前矗立一座浮雕，上面“责任永恒，让负责成为一种习惯”的寄语，在云海之间，给人“责任如山重，负担却坦然”的感觉，通过浮雕上太阳中间的小孔，看到青青花草，又寓示着完美教育成于点滴积累和自然生成…… 管理谐调——理念为魂，创新为宗。完美教育的管理是在“现代教育理念”引领下，以民主和法制为源头活水而逐步形成的有灵魂的管理体系。它有着完善的制度体系，科学的管理体制，例如：他们借助校内外权威和贤达成立学校教育董事会，构建以校长负责制为主体，“教职工代表大会”和“学校教育董事会”为两翼的“一主两翼”现代学校治理结构，尤其是责、权、利明晰的全员责任管理体系——“扁平化管理”，即不设副校长，中层不设副主任，所有中层管理者都具有副校长的职能，直接与校长对接，也直接与教师对接；每位管理者在所属项目管理中还能代表校长实施“首脑级”管理。扁平化管理，使管理和项目实施实现了无缝隙、无懈怠、无滞留的效果，也使各位领导之间形成平等的“合作共同体”，更使每个人都成为学校的主人，都成为项目的主角…… 理念给人以“明”，环境给人以“美”，管理给人以“和”，“阳光向上，和谐高效”的校风、“博学乐业，精研善导”的教风、“乐学善思，自主合作”的学风自然形成。把“完美教育做成‘现在进行时’”，让实中人在辛苦中体味和创造幸福！
情怀、智慧和技能的全面发展，方能点亮智慧，涌动激情，唤醒梦想，从而打造品德高尚、业务精良、敢于负责、乐于奉献的教师完美素养，铸造公平、民主、团结、和谐的教师完美团队，创造“人尽其才，各尽所能，各得其所，乐在其中”的教师完美生活。——李素香 人是教育的核心资源、第一资源。完美资源的核心就是完美师资的涌现与发展：教育家校长凝聚与培养的专家型教师队伍。
实践性教育家：“从8角钱到三所全国名校！”“此生为教育来！” 李素香，19岁踏上讲台，因业务出类拔萃又广受学生爱戴，被授予“全国优秀教师”等荣誉。2004年，她从滨州滨城三中教务主任一职被“越阶”擢升为一校之长，即“清怡中学”校长。 初入“清怡”，“清怡”清贫。钱——负债800万，账户8角钱；人——自搞培训班，或另谋高就。有人说这是负债学校甚至“乞丐学校”：债主坐在校长办公桌上“定还钱期限”，要挟搬电脑；在校生寥寥无几，负债就有学生集资，民心尽失……有人说，这种学校“神”也救不活。可李素香“认”了：认了这职业，认了这个使命，认了这个现状，当起了“帮主”——带领一帮老师到农村各家各户上门招生，她被劳累、艰辛和尘土磨砺得灰头土脸，但她心里的一个念头和信念更加明亮和坚定了：学校，总得教育人，教好人；孩子，总得去上学，有学上，上好学…… 五年之内，清怡在她的带领下成为全国名校，与杜郞口中学、洋思中学、东庐中学在山东滨州开展“全国四所名校”同课异构交流与示范活动，天津、河南、江苏、黑龙江前来学习取经的同仁达数万之众。因此，有人说，李素香不是神，但她创造了神话。 2011年，她作为专业技术拔尖人才被引入青岛开发区担任实中和育才中学两所新建学校的第一任校长。面对开发区人民与学子期望，这位“雪中送炭”式的“创业型”名校长，能否驾驭两所分别投入近2亿元，硬件设施一流的学校，面对“水土不同”而锦上添花，再造神话呢？ ——短短五年,这两所学校又在她的带领下从年轻走向成熟：全国创新教育示范校、全国智慧学校、全国创新发明特色学校、中国当代百强特色学校、全国课改名校常务理事单位、山东省规范化学校等50余项荣誉接踵而至；它还先后承办全国现代学校制度研讨会、全国信息化课堂专题研讨会、山东省课程整合现场会等有影响力的活动18次，其学生也纷纷登上全国和国际舞台，与郎朗等名人大师同台演出、在德国纽伦堡国际发明大会上摘得一金一银两铜…… 同时，她个人也先后获得全国卓越校长、全国名校长、齐鲁名校长，全国十佳创新校长、第四届全国教育改革创新优秀校长奖等30多项有着“金子”一样光芒与份量的荣誉，《人民教育》《中国教育报》《未来教育家》等也刊登她大量高质量的文章，她主编的《经典数学》、《完美教育》等多部论著相继出版，首届国际教育信息化大会、首届中美智慧教育大会、全国中学提高课堂效率研讨会等高级别大会上，她被邀嘉宾发言或讲座…… 校长，校之魂，教之魂，她的经验与思想成就了学校，也走出了校门，产生并发挥更大更广泛的领导力、生产力与发展力。 实战性专家：“三三三体系”，“曲高而合者众！” 与此同时，“三三三”教师队伍的锻造模式，科学、高效、有序、持续、发展地为“三师培养”（优秀教师、专家名师、中学教育家）铺就着坚实广阔的成长大道。 “三重方略”是基础。在长远战略与总体规划上构建“立德树人，共荣共生”、“虬枝劲发，项目助力”和“三级建模，上下贯通”的三重方略，建立健全培训、评估、奖励和资源保障等机制，制定与明晰教师总体与个人的发展规划，精耕细作“十个一”项目，将教师的发展置于完美教育品牌的框架之中和实践层面之上，又以国家级重点课题“问题导学”为研究核心，逐步递进地创建“五环节校级教学模式、各个学科富有学科特色的课堂教学模式、每位老师富有个人风格的教学模式，从而使每位教师都明确了发展的方向和使命，打造了名师、骨干教师和青年教师“三级人才链”以及共荣共生的发展共同体…… “三大工程”是常规。在具体实施与发展轨道上实施三大工程。“修身工程”——通过设立“师德建设活动月”、开展“十佳师德教师”评选活动等树师风，铸师魂。“磨教材工程”——构建互助提高的教师团队学习文化，在备课标、备教材、备学生、备自己的基础上编写导学案。“七课工程”——专家课、论坛课、集研课、走推课、模版课、优质课、展示课，分别使其发挥引领课堂教学改革思路、打造问题导学教学模式、解决教学模式操作不足等问题。“三大工程”切切实实地锻造教师的基本功和驾驭课堂的能力。 “三个平台”是关键。在服务与支持自主发展上搭建学习、科研和发展三个平台。学习平台包括以国家权威部门、专家教授和名师组建的“高端引领平台”，以名著群书为资源的“博览平台”，以读书沙龙等为形式的“交流平台”，以“未来教育家论坛”为载体的“主题平台”；科研平台包括以国家级课题为载体的研究平台，与国内外名校名家建立教研交流平台，每周一次的“教学论坛”主题汇报总结平台；发展平台包括以“凤凰计划”为主题的机遇性发展平台，以“三个三”项目争优活动为主的基础平台，以“四动”机制为保障的信息化发展平台，把老师的视界从课堂和学校引领出来……
短短五年，实中236人次在全国教育论坛年会、全国高效课堂模式博览会上展示并获奖，其中31人摘得全国大赛一等奖，26项教师研究成果在各级教育教学类报刊杂志发表，38人应邀赴全国各地及美国、加拿大、韩国等国交流讲学……教育家型校长与专家型教师的完美结合，使完美教育充满激情、智慧和力量。
行：完美课程与课堂，育全人！育精英！ “人本化”与“时代化”是教育本身和教育人所处的时代赋予师生和当代教育必备的素养与内涵，只有紧紧地、全面地抓住与坚守这两个核心目标，才能培养出生物性健康和社会性和谐的“全人”，以及超越时代，引领潮流的“精英”。——李素香 完美教育的最终目的是使每位学生能达到他们自己所能达到的高度，成为一个“日趋完美”的人。在教育专业领域，完美的人，就是内涵上的全人，质量上的精英。而要培育完美的人就依赖和归功于完美课程和完美课堂。 课程：“四个三”！“先加后减”！育全人！ 实中坚持“先做加法，后做减法”的总体思路，通过“四个三”整合策略，从结构（以学生成长为圆心）、内容（以学生生活为依托）、形态（以课程N次开发为抓手）三个维度，整合开发，打造了一整套完美的课程体系。“四个三”即： 三维目标：“减轻负担，实现育人模式的创新”，强调“以人为本”；“科学生态，课程与教学一体化”，强调“科学发展”；“结果导向，确保每个学生成功，完美成长”，强调“教育主体”和“核心目标”。三个目标各有侧重，也有共性相融之处，那就是“优质高效”、“轻负愉悦”。 三步整合：第一步，学科内整合，使重点更突出，脉络更清晰，使学生简捷准确地抓住“主干”，科学自主地生发“根叶”。第二步，学科间整合，整合地方课程与国家课程交叉重复内容，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科。第三步，拓展性整合，把学科知识和社会生活，学生课内学习和课外活动统整起来，提供大量自主实践的平台，使学生有机会将所学知识与实际生活发生连接，自主建构知识体系。 三大特点：他们开设3D打印等四大类80余门特色鲜明的校本课程、京剧表演等90余门社团课程。所有学生都自主选报喜欢的课程，都会加入至少一个社团，都找到一群志同道合的朋友；同时，学校“体育节、科技节”等六大节日以及校园吉尼斯联赛、习惯养成月等学校活动均由学生承办，给学生成长与展示以规范化与高质量的舞台和平台，从而完善了“内容丰富”、“结构合理”、“发展科学”的课程特色。 三自核心：他们将“学会做人的基本道理，持续发展的基本能力，终生学习的基本知识，融入社会的基本经验，智慧人生的基本思维”融入课程目标，依托“学科课程、健美课程、启智课程、润德课程”课程板块，完善“学科基本能力、创新能力、实践能力”能力基线，构建“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的学生自主管理体系，锻造“自我规划、自觉修养、自我砺炼、自主管理、自主实践”的能力，铸就学生“自信、自尊、自省、自强”的人格品质，从而使人升华“灵魂”、坚实“根基”。 “四个三”使知识内涵与知识层面更加丰富，更加多元，更加纵深，但知识的“模块化”反而减轻了师生的负担，使其在享受“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”的完美教育生活中，体会成长的快乐！ 课堂：多元现代！“温柔颠覆”！育精英！ 课堂，是教育的主阵地。实中的课堂彰显出了一种“温柔”和“颠覆”的完美和谐。 首先，学校用互联网思维和信息技术构建了网络化、数字化、个性化、终身化教与学的校园，完善和运行“五动推进”机制，更新人的观念，提升人的素养，从备课、上课和作业等全程完全颠覆传统的课堂格局：把自制、改编、筛选的各类教育资源以备课中心、教学工具、授课中心、云教室等模块分类管理，通过网络传送到各种终端上；将微课知识树助学系统、云架构数字化校园平台系统，“一对一数字化学习”系统和“电子书包”引入课堂；课后及课外，学生们随时随地在云终端上预习、复习，把自己的作业通过网络远程交于老师测评或同学即时交流。如今，他们完全实现了全面、全程、全员地线上线下混合学习、翻转课堂学习、网络空间学习、引导式移动探究学习、协同知识建构学习、能力导向式学习、创客学习…… 其次，“玩是状态，学是目的，所以我们必须认真！”十三、四岁的实中学生，对学习的道理阐释的简约而又到位，这是学校课程改革的第二个目标“科学生态，课程与教学一体化”实现了理论与实践的对接，实现了目标与生活的整合升华。因为对所有课程与活动持以课堂一样认真的态度，因此，他们的课堂随时、随地、随需产生，无处不在！在教室、在操场、在功能室、在校外，或在国外……因此，全国作文大赛、田径运动会、与北京、台湾、韩国等地交流与国际性比赛，尽管他们都夺金摘银，但他们在乎的还是学习的机会，用笑容和智慧颠覆了“进教室上课，唯教室课堂，把教材当世界”的传统课堂，自然地放大了教育，完成了“把世界当教材”的完美升华。 再次，在实中“合作探究”由来已久，学生们也是6人一组围桌而坐，而且在“问题导学”这一核心的主导下，在“三级建模，上下贯通”的模式创新方略中，模式更加灵活多样，更加精细高效，但他们又颠覆了那种“可喜”与“激情”场面，他们的探究有条不紊，是“比依据、比设想、比实验”，而没有一丝“比声高”式面红耳赤。一位同学把两手做了一个“心”形，他说：探究是心与心的交流，辩论也需要包容，有些问题的答案并不只一个，而且小组内能听到的低声交流，也是对其他同学的尊重，只有尊重，才有大家的和谐…… 完美课堂，其核心是“给每个学生提供适合的教育，使每个学生都获得成功”。实中人为此坚持不懈，自信勇敢，勤勉智慧，满怀责任、仁爱与希望地努力着，创造着…… 完美教育，“大”而不空，“神”而不假。它是实中人设定一个个比他人更高的标准，充分利用一切可以利用的资源，不推脱、不敷衍、尽全力，不懈地向着完美无限接近的人生追求；是实中人不断追求、不断超越、日臻完美的教育过程；是实中人在动态的发展过程中，表现与实现行动上追求细节完美的一种姿态；是实中人在追求完美过程中以“完美的标准”为参考不断进行自我超越的特质…… 教育无限，仁爱先行，天下己责，完美求索。李素香等实中人以其蓬勃朝气、高远理想、前瞻思维、广阔视野、仁爱智慧，带着强烈的社会责任感、时代责任感、民族责任感，向着几近永恒而不可企及的目标自信而稳健地前行：完美，仍在路上，永无止境；将有更多的教育人，去思考、去践行！ |
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