| 很早就知道《傅雷家书》，但一直没有去看。今天晚上值日到初三年级办公室，闲聊中谈到了对子女的教育问题，班主任李老师提到了《傅雷家书》，并拿了初三语文书中所选的傅雷家书两则给我看。我迅速的浏览了这两则傅雷家书，深深地被信中真挚的父爱所感动，更被深刻蕴意的话语所震撼——“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；或者要有极高的修养，方能廊清无累，真正解脱。”、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”、“最折磨人的不是脑力劳动，也不是体力劳动，而是操心。”……这些堪称真知灼见，可谓至理名言。
看完傅雷的两则家书，我的思绪也在“信马游缰”，乱想一通……
想到了我的父亲。忆起78至81年在师专读书时，我们父子也是每月要互通一封信的。父亲写的信虽然没有傅雷家书中那么蕴意深刻的话语，但是字里行间同样透出浓浓的父爱，因此，每次收到父亲来信的几天，心里都是暖融融的，学习格外的用功。师专三年读完，我收到父亲的信共有二十多封，这些信我一直珍藏到94年，后来由于家从三中搬到二中，这些信被不经意的处理了，当时还不觉得什么，到2004年父亲去世后，就深感到是件永远不能弥补的憾事了。
又想到了自己和儿子。儿子从小学到高中都在身边读书，不需要写信，在中科大四年的大学时间，由于有了发达的手机电话通信，我们也没有互写过一封信，有的也只是简短的手机短信。有手机通话固然方便，但是，电话中的通话并没有写信的功效。首先，写信可以思考成熟后再下笔，还可以更改，而通话是即时就要讲，完全是临场发挥，讲出来的话语就可能没有写信那样蕴意深刻，况且有些话还只能通过信写出来，不好口头讲出来的。其次，信有重新再看再教育的功能，而电话交谈没有。另外，信可以收藏，长久保存，不仅可以自己看，还可以留给子孙后代看。傅雷当时如果不是与儿子通信而是通电话，那么就不可能有今天看到的《傅雷家书》了。所以，我想现在的父母与远隔的子女联系不能只靠电话交谈，要和传统的写信结合起来，既利用电话的及时快速功能，又充分发挥信件的长效教育功能，两者结合，这不是更好么。儿子大学毕业现在上海工作了，下次打电话时我一定要他去买一本《傅雷家书》好好看看，今后与儿子除了电话联系外，还要适当的给他写写信。
还想到了当前学校的学生教育问题。现在学生中“留守孩子”很多，家长长期在外打工，有的为了与孩子联系给孩子配了手机；有的干脆把孩子扔给在家的老人、扔给学校，一年到头不闻不问子女的情况，即使是对子女关心的家长也只是关心他们的学习成绩，而不会过问子女的做人和品行方面，更不会给子女写一封信。记得我校的有些班主任在召开家长会时，会要求每个学生预先给自己的父母写一封信放在自己的座位上，给参加会议的家长看，家长看信后的感触是很深的。但是，班主任没有要求家长也给子女写一封回信，这是很遗憾的事。为此我想，要在学校广泛地开展家长与学生的写信活动，发挥信件的教育功能，让写信在学生教育中发挥作用。 | 
