少儿美术教学方法及几个错误的认识

美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的重要组成部分，是培养少儿观察力，想象力，记忆力，创造力和审美能力的重要途经。
　　美术是一门艺术实践性很强的学科，是对人生的个性形成，思维的发展，潜能的开发，独立的创新，健康情感的陶冶等方面都具有很深的影响。
　　通过学习美术可以培养学生丰富的想象力，对事物敏感的观察力和不同环境的适应能力，通过学习美术可以开阔孩子的知识面，因为美术和文学，音乐是姐妹艺术，同时它又和哲学，历史，地理等学科紧密相联“以文作画，以画作文”就是这个道理；学习美术，可以提高孩子的审美能力，对环璄，艺术和生活都有一个高品味的认识；通过学习美术经历可以磨炼孩子的意志。提高各方面的修养，锻炼孩子吃苦耐劳，坚忍不拔的品质和毅力，培养孩子各方面的能力。
　　心理学、教育学都认为，少儿时期是人的智力开发的关键时期，少儿时代是思维的发育阶段，而进行美术教育正是开发智力，训炼思维，培养灵感，提高他们自身修养和气质的一种手段：同时美术又是少儿最乐意接受的一种形式。所以，在小学阶段进行美术教育是非常必要的。
　　在一至五年的学生中进行美术教育，可以激发学生的学习兴趣，审美观，创造力等。低年级的儿童在绘画时，把对心灵及对外部世界的感觉都会如实的表现出来，这个过程也是儿童认识自我表现自我的过程，老师要鼓励学生的自我表现欲望。当学生的作品表现出某种创造性时，老师要及时予肯定和鼓励，以此来确定学生的自信心，使其在以后的学习和生活中，能够善于表达自己的真实感受，而不是随泼逐流，人云亦云。
　　爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进步的源泉。”少儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识与感受。因此，在美术教学过程中，要留给学生充分发挥想象，创造的余地。在国画教学中，中国画的内容多为学生熟悉的花卉，动物，疏菜，昆虫等，题材广泛，形式多样，在教学时，可以把基础国画知识和基本技法传授给学生，把表现形式留给学生，让学生用自己的头脑和手创作。例如，教学，【中国画可爱的小鸡】一课，先引导学生认识小鸡的身体结构，再把各部分的画法示范教给学生。如先把羊毫笔蘸些清水，然后笔尖再蘸浓墨，侧锋先画出小鸡的头部，背羽，胸腹，加嘴，眼，翼，足。然后，布置学生临摹并思考小鸡的站，立，行，跑等动作。最后让学生自行发挥创作。这时，教师在巡视中进行及时的总结和表杨。实践证明，少儿绘画的表现手法虽然幼稚，有时会画出各种不规范的形象，但创作的作品很有趣味，笔墨的运用也能做到传神达意。所以，教师要鼓励学生展开思维想象力，大胆地运用表现，培养学生创造性的思维能力。

美术是视觉艺术，具有极强的可视性和操作性，故而是孩子们普遍喜欢的一门课程。美术可以开发少儿智力和潜能，可以培养孩子丰富的想象力和创造性，因而越来越多地受到社会各阶层的广泛关注和重视。但由于一些美术教师缺少对儿童心理成长及生理发育的科学认识，以及对儿童美术的错误理解，使许多老师在对孩子的指导过程中存在一些错误认识，影响了儿童对美术的兴趣，这些错误认识主要体现在以下几个方面方面。

一．过分强调简笔画的练习

有些教师在教学过程中，忽略儿童的个性发展，顽固地坚持教简笔画。不错，简笔画是简单易学，但我们也应该看到由于它过分简单，不可避免的形成程式化和概念化，从而影响了孩子们的观察力和想象力，使绘画的过程公式化。美术是能充分调动眼、手、脑的活动，通过这种活动，可以训练孩子科学的观察能力和一定的动手能力，教师在教学过程中也更应该注重对学生这些能力的培养，充分发挥儿童丰富的想象力和创造性，而简笔画的模式化教学，省略了其间的多种环节，束缚了孩子主动的思考问题，限制了孩子们创造力的发展，不利于孩子充分开拓思路。

二．以绘画课代替美术课，以偏盖全。

有相当多的学校和一些业余美术培训班的美术教师，在教学过程中只注重绘画，从而使许多的学生和家长片面地认为美术就是绘画。美术的内容包括得很广泛，绘画只是其中的一部分。特别是少儿美术，内容就更加广泛。儿童大都生性好动，注意力不容易集中，但对新鲜事物容易感兴趣，所以我们要使孩子更多地接触不同的材料和不同的表现形式，让孩子充分感觉各种美术形式给他们创造的不同快乐。就拿现在的中小学美术课本来看，里面的内容远不止是只绘画那么单调，几乎介绍到了从绘画到手工、雕塑、设计等全部内容，极其丰富多样，这也充分说明我们的美术教育应该是一种全方位的教育，应该更注重培养孩子的审美情操，锻炼孩子的审美能力，培养孩子的兴趣，发展孩子的综合素质。之所以形成片面注重绘画教学，以绘画课取代美术课的问题，我想原因是教师自身的能力问题，中小学美术教师的综合素质不高造成的。

三．固定的思维方式和程式化的观察方法

有一些教师，在指导学生绘画时，往往要求他们以固定的颜色和固定的方式作画，如：太阳一定是红色的，小草小树一定是绿色的，天空就是蓝色的等等。儿童的想象力十分丰富，过于的教条，也就泯灭了儿童的天真童心，失去了儿童画的意义。大家都知道艺术来源于生活而高于生活的道理，明白艺术是生活中众多事物的概括与升华，可怎么用到少儿美术教学中就成了另外的一回事了？

孩子们的想象力十分丰富，也十分奇特，同样一种颜色、一种形状，他们可以想象成千奇百怪的东西，在孩子的世界里，任何事物都是美丽的，他们可以把太阳描绘成一个淘气的小娃娃，也可以画成一个浑身长着很多刺的小怪物，而不只是成人画中的那个圆圆的毫无生气的东西。他们也可以使苹果、香蕉甚至西瓜、草莓等多种水果同时生长到一棵树上，每个孩子都是一个童话大师，充满天真的幻想，也没有成人的拘泥。作为老师，我们要充分理解孩子的思想，努力发挥他们的创造力，开发他们的艺术潜力，而不是更多的限制。

四．以成人的眼光评价儿童画

在少儿美术教学中，许多教师在讲评儿童画时总喜欢以成年人的标准去评价，开口闭口是什么造型不准确，透视错误，这里应该有穿插，那里应该有遮挡可是他们不知道儿童画和成年人作品不同，有它自己的个性和特点。儿童的头脑还没有发育完善，手部的肌肉也没有足够发达，对工具的把握能力不可能很强，他们对事物的观察力也不会有成年人那么强，分析问题也不会那么有逻辑性，想事情也没那么复杂，但他们可以画出自己对事物的理解，可以尽可能的把看到的东西单纯化、概括化。儿童画照样有很多优点值得我们大人学习、借鉴，这些作品尽管无论在色彩方面还是在造型方面都没有成年人那样成熟，但他们无所顾忌，他们的想象力也超出成年人的理解，曾经见过一个国外的儿童作品，在作品中把人物的眼睛画成一只黄色一只蓝色，于是就有人说了：“哪里有这样的眼睛。”他哪里知道孩子是见了波斯猫的眼睛。孩子有自己的审美观点，他认为猫的眼睛是漂亮的，所以就画到人的脸上。在造型上孩子就更敢于大胆的夸张。因此，儿童画是单纯的、热烈的，撞击我们的心灵，也使许多充分认识到儿童画可贵的画家得到启迪，所以，毕加索说：“儿童是印象派大师的先导。”我们要从儿童自身的心理和生理发展作立足点，客观的评价儿童画，只要构图饱满，颜色协调，内容健康向上，能表达自己的情感和感受的就是佳作。

美术教育是素质教育的一部分，主要目的是培养孩子的审美情趣，陶冶儿童的情操，塑造儿童的个性。儿童是祖国的未来，我们的一切教育要本着儿童的发展立足，广大的教师，要共同努力，不断提高和完善自己，正视自己的不足，走出误区，合理、科学的对孩子加以引导，激发他们的学习兴趣，使他们成为全面发展的有用人才。

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