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浅议初中语文作文训练 在初中语文教学内容里，作文教学既是其中的重要组成部分，也是最薄弱的环节，更是历次考试检测的重要板块内容。对此，教师尽管明确此项教学内容的重要性，并且教学中投入了大量的精力而收效甚微。主要原因在于作文教学往往缺少综合的、系统的、充满生机的训练方法，总是以点为点，不能以点到面，导致学生作文实际水平提高不快，学生作文仍然存在照搬照抄、敷衍应付现象。这些负面的现象，不仅不利于培养学生的语文素养，反而对学生的学习习惯和品德造成严重损伤。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，极大地开发学生的语文创新能力，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。 一、把握新课标要求，明确作文教学目标 语文教学中作文训练要以培养能力为目标。新的语文课程标准明确指出，作文教学的目的是通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。在日常的作文课教学中，老师常常为了贴近并有利于中考，适应考试的需要。注重作文训练的短期效应，忽视了作文教学是一个循序渐进，逐步提高的客观过程。追求短期出效果，快速出效果，以牺牲学生写作兴趣为代价，人为地圈定题材范围，并提出完全以教师自我为中心的作文要求，只要学生能按要求完成就行，教师的主导和学生的主体地位完全错位。教师的这种急功近利的教学思想，严重束缚了学生的作文思维，并在很大程度上扼杀了学生的写作兴趣。在训练的过程中，教师往往只注重作文表达和技巧的训练，忽视了学生对客观事物、广阔社会的观察、思维和理解的训练，忽视了学生写作潜力的挖掘和开发。本来生活在山区的孩子了解和认知水平是很有限的，常常在作文里表现出题材单一，素材单薄、人物呆板，景物静止，语言直白，缺乏新意等不足。即使按照老师的要求完成了作文，文章也缺少亮点，总是千篇一律。产生这种现象，主要是教师没有正确把握新的语文课程标准。因此，在作文教学中，应明确作文教学目标，在三年初中语文作文训练过程中应该以培养学生写作的能力为重点。作文训练既要拟定长远计划，也要制定短期目标，在每一个阶段确定阶段训练内容。这样才能做到有的放矢，循序渐进地培养学生作文能力。 二、把克服畏难心里和激发习作兴趣结合起来 农村初中学生面对作文训练普遍存在着畏难心里。存在这种心里主要源于自己对有限的生活圈内的人、事、物缺乏全面的、细致的、深入的了解，更谈不上拓展和延伸；学生对人、事、物的观察往往停留在现象表面，缺少对各种事物之间联系的归纳和概括，感性知识强于理性思考；在平时的语文学习过程中，基础知识、名言警句、精美短语的积累也不够；课外阅读少，在自己的头脑里，缺乏写作的材料，也就是素材；习作方法单一，对各种表达方法的运用缺少整体把握，即使心里有很多想说的话，能理出思路，但受限于表达，也不能清楚、有序、完整地表达出来。他们在作文时，写出来的话总给人零乱的感觉，语言枯燥，内容单调而毫无生趣，缺少了初中学生作文应有的灵性和情味。因此，在习作训练时，学生存在这种畏难的心里障碍就在所难免了。在具体指导学生作文训练时，首先就要考虑如何引导学生克服这种畏难心里。 学生习作是学生对平时的观察和积累的有序整合，更是他们对原始认识的创造性地提升和归纳。这个能动的过程首先要有创作的欲望，这种欲望来源于学生对作文的兴趣，有了兴趣，才能产生作文的灵感。因此，引导学生作文，必须广泛的、最大限度的激发学生创作的兴趣，达到让学生在兴趣创作活动中化解畏难的思想，从而发掘出学生创作的热情。可以说培养学生的作文兴趣就成了作文训练的重要因素。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？ 第一，教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。实际生活中，学生都是有思维，有个性、有感情的个体。他们对纷繁复杂的大千世界的认知兴趣是不同的，教师要善于发现他们的兴趣点。根据这些兴趣点，引导他们写出自己的认识、体会和感受。在实际的教学中，学生乐于接受，完成及时，效果也较好。 第二，从活动入手，广泛开展语文课外兴趣活动。如：结合教材中的口语交际及综合性学习 “认识母亲”、“谈莲花”、“说不尽的桥”、“走进春天”等等开展说话活动，演讲比赛；学生在积极参与活动中，享受到活动的快乐，并学到知识。教师可引导他们写出活动的过程，把自己觉得最有趣的情节叙述出来，写出自己参与活动的体会和感悟。这样实践的结果是学生有说不完的话，思维敏捷，条理清楚，内容具体，更是写出了真情实感。 第三，组织学生参与作文评改。学生参与作文的互评互改活动，可以增强学生参与活动的积极性，在活动中发现自我作文的长处和不足，便于取长补短，以提高自己的写作水平。在互评互改的活动中还能养成想说、敢说、要说的习惯，从而克服习作中畏难的不良心里，同时还能够有力地促进语文课堂教学的生动氛围的形成。 第四，教师还要善于发现学生在作文中的优点。学生的作文中即使有一个词用得生动准确，哪怕是一句话写得精炼得体，也要不吝激励之词。及时、正面加以表扬和鼓励，使学生获得成功的满足感。从而增强学生的自信心，克服作文的畏难心里。 第五，增加学生作文展示的机会，增设学生作文展示的平台，广泛提高学生作文的兴趣和热情。教师每次作文讲评，尽量多的选取范文予以积极评价；开设学生作文园地，把每次的优秀作文在园地中展示出来。同时，也不能放弃进步生的作品，而要积极评价其亮点，给予醒目展示，从而激发学生整体习作训练的兴趣； 第六，教师要经常参与到学生的活动之中，有针对性地与学生沟通交流，增强教师自身在学生中的信任度和亲和力，从另外的角度引导和鼓励学生作文，激发学生的兴趣，解除学生习作训练时的畏难心里。 三、把阅读教材和习作训练结合起来 义务教育课程标准实验教材中的这一套语文教材，有着很强的系统性，特别注重学生的基础知识积累，集知识性、生动性、趣味性于一体。更加贴近学生的生活，最大限度的利用资源，选取符合学生的心里特点和认知水平的篇目，严格按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难编排学习内容。教师在指导学生作文训练时应充分结合教材内容进行。以教材中选取的鲁迅先生的文章为例，从七年级到九年级依次选取了《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《雪》《故乡》《孔乙己》八篇课文。散文诗《风筝》饱含温馨、真挚而美好的亲情，语言生动；《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿时对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心里；《社戏》有人物性格的刻画，表达对童年美好生活的回忆和留恋；《阿长与〈山海经〉》表达作者对阿长的真诚的怀念。叙事中刻画人物，但主题较前几篇有所提升，尽管笔调温馨，笔触已伸向当时社会的某些现象；《藤野先生》表现作者对先生的真挚怀念，在赞扬先生的同时，追述自己弃医从文的经历，不仅体现了个人爱国的情感，也反映了当时深刻的社会背景；两篇小说《故乡》和《孔乙己》更是通过对故事情节的叙述和人物性格的刻画，直接反映社会现实，矛头直指社会的腐朽和黑暗。主题从原有的童年时的有趣、欢乐发展到为国家、民族命运的忧虑。散文诗和散文内容丰富，语言生动，情节有趣，符合学生阅读口吻，能够激起学生的情感共鸣，从而把握语言的、人物的、情节的特点；小说的内容、人物、语言、情节更加丰富，更加深刻，学生在阅读中懂得了发掘，学会了分析和思考，增强了理解、归纳和概括的能力。对此，在辅导学生作文训练时，教师把这一发展的脉络梳理出来，浅显地加以分析并用以而指导学生，教会他们如何升华主题，学习课文是怎样选取材料刻画人物而表现人物性格的；课文是怎样通过景物描写来表现人物心理的；怎样在人物的对话（语言描写）中表现人物性格的；不同性格的人，他们的语言有何特点，我们应该怎样才能写出符合人物身份、年龄、性格的语言等。这样以范文为例借以指导学生的作文训练，有水到渠成之效。在教学中，教师只有利用学生读过的文章，熟悉的段落为例加以指导，才更易于学生接受，乐于学生接受。因此，习作训练要紧密联系教材，把握教材的内容，以教材为本，拓展学生的思维空间，训练学生写出有别于教材内容，具有自己个性和风格的文章。 四、把作文训练与阅读家乡传统生活文化结合起来 在作文训练的过程中，要求学生写自己熟悉的人、事、物，是提示学生作文组织材料最为常用的方法。而学生最熟悉的人、事、物在哪里？就在学生自己家乡的生活环境中。因此，了解家乡的传统生活文化，使之成为学生作文丰富素材来源的重要渠道，是非常重要的。阅读家乡传统生活文化，就是要了解家乡的传统习俗、阅读风土人情、发掘人文知识、清楚民俗风情、探究典故传说、知晓名人轶事、探寻历史遗迹等。通过大量阅读自己的家乡，明确家乡深厚的文化内涵，丰富自己的阅历，增强对家乡的真挚情感，从而把这些生动的素材融进自己的作文内容之中。这些原生态的，带有浓郁地方民族特色的资源，极大的丰富了学生的语文知识，尤其在收集、整理的过程中，提高了学生作文的积极性和创作热情。要把自己获取的知识完整、具体而生动形象地写出来，当然也离不开作文常用方法和技巧的传授。如果机械地进行写作方法的传授，学生不仅难以接受，效果不明显，而且导致束缚学生思维，造成学生作文生搬硬套，即使写出的文章也是缺少灵性，缺乏生动的。教师可以提示学生将自己听到的传说故事，看到的文物古迹记录下来。同时将现存的材料示范，指导学生如何记叙，如何描写，怎样议论，以实例进行下水作文。这样做的结果，把抽象的记叙、描写、议论等表达方式浅显化了，在顺其自然的示范中，学生学到了习作的方法，收到事半功倍的效果。这样学生要将自己熟悉的材料变为文字，他们有话可说了，写出的文章情节清楚，内容具体，语言自然不乏生动。因此，阅读家乡传统生活文化，不仅丰富了学生的写作素材，而且通过写家乡的人和事，使他们感觉到作文易写，好写，增强写作的信心，最终达到乐写。同时培养了学生乐于观察，勤于概括的习惯，为进一步拓宽写作思路，激发创作热情打下良好的基础。 总之，初中语文作文训练是一项极为重要的教学常规内容。综合性强，涉及面广，延续性也强，要在短时间内达到新课程标准的要求，需要长期坚持研究作文教学方法，不断更新作文教学观念，不断总结作文教学经验，并付诸教学实际工作。进一步改革教学思路，把传统与创新、实际与想象、鼓励与激趣、传授方法与学生练笔、确定目标与开放作文等方面结合起来，是能够完成好作文训练这一重要的教学内容的。 |
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