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作为家长，提出这种想法似可理解。然而，现在一些高中生的“课堂状态”怎么也无法让老师“幽默”起来。这位特级教师低声告诉记者，现在有一些高中生的确不怎么喜欢读书，其中既有升学压力的因素，也有社会浮躁心理的影响，当然还有教学方法上的原因。如果一味通过所谓“幽默”的办法上课，能使语文课真正姓“语”吗？ 不应忽视文本解读 语文课堂教学多数时间是以文本解读为核心展开的，文本解读在语文课堂教学中的地位及意义不言而喻。而现在一些语文课，为了弄气氛，有笑点，却走上了轻视文本的歧途。 复旦附中语文高级教师、杨浦区语文学科带头人黄荣华直言：一些语文课堂“三花”——课件“花哨”，材料“花哨”，观点“花哨”。有的甚至成了玩笑过分、幽默过头的“大杂烩”。比如讲《跨越百年的美丽》，先粗略聊一聊课文中“居里夫人的美丽”，很快转入对“美丽”或“女性美丽”的探讨。讲《生命本来没有名字》，师生先讨论一下文章写什么，还没有真正走进文章中去，就开始讨论生命的意义，于是师生一起海阔天空谈生命的意义。这样的课堂，看起来“幽默”了，光顺着学生的感觉走，久而久之，学生就会不愿也不能深入钻研文本，最终失去了一种求实的读书态度。 不能为幽默失去本色 杨浦高级中学语文特级教师陈小英认为，课程作为一门学问，有其自身的特性，并不是完全能靠“变戏法”取悦学生，并完成教学任务的。课堂，是学生汲取知识打开眼界的地方，并不是光靠幽默支撑起来的。杨浦高级中学校长康士凯指出，课堂上的幽默要与本身的学科及教授的内容相关，有互补的联系，而不能为了幽默而失去本色。好的老师是教到深处、情处，幽默自然而来，而非刻意的。 其实，一些高中生对课堂幽默还是挺有见解的。控江中学一位高三学生说：“我们希望有幽默的课堂和幽默的老师，但怎么幽默是有讲究的，尽管可能一时不能体察，但后来还是能分清是真幽默还是假幽默，是有益的智慧点拨，还是浅薄的笑料堆积。”黄荣华老师认为，现代教师对学生的开智启悟功能，最主要的就体现在帮助学生解决他们自己解决不了的问题。教师的意义就是变学生“无知”为有知。这个“知”是“知识”，是“知性”，是“见解”，是“智慧”。 课堂是智慧的课堂，而非玩笑的茶馆，不少教师倾向于这种观点，并对家长的要求表示要取其合理部分。 |
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