小“手段”，让教育活起来

作者：小李（山谷幽香花）

内容提要：

后进生的转化，可以通过一些合适的小手段来实现。“家校联系本”可以实现教师与家长的有效沟通；“报喜单”的运用，可以有效激发学生的积极性；记录“√”、“×”的方式，便于全面评价学生。

说起“后进学生”（更多的人叫他们“差生”），很多人会马上想到“笨”、“贪玩”、“打架”……好像凡是不好的行为，都是他们常做的。班里的同学会冷落他们，不爱和他们玩；任课老师会歧视他们，总是恶语相向。而他们对自己也有了一个错误的认识：我是差生，我很笨，怎么学也学不好的，做什么都是错的。从而，破罐子破摔，逐渐失去了自尊和自信。

可是现实生活中，绝大多数的普通班级里，这些“后进学生”的人数要占到班级总人数的四分之一左右，而对于我所任教的农村班级来说，因为各种各样的原因，“后进学生”的人数几乎占到了全班的三分之一！原国家教委副主任柳斌曾提出“素质教育的要义第一是面向全体学生”，这就要求我们每一位教育工作者端正态度，重抓对后进学生的培养。我认为，改进后进学生，首先要培养他们的自信心，适时耍点小“手段”，可以起到事半功倍的效果。

一、“家校联系本”，形成家校联盟。

农村家长与城市家长最明显的区别，就在于对学生学习的关注程度上。相对于城市小学生学习“累”而言，农村的小学生则是处于一种完全放松的状态。大部分的学生家长出门打工，将孩子留给爷爷奶奶照看，因为爷爷奶奶年纪大了，对孩子只能做到生活上的照顾；而没出门的家长，又因为一年四季会有干不完的农活，也是无暇顾及学生的学习。比较通情达理的家长会对老师说：“我们没空管，也不会管，老师们在学校多费心看着点儿。不听话，就打他！”仅此而已。

针对这一情况，我首先同家长们建立了电话联系，避免了家长们外出或农活忙无法进行家访的弊端，及时沟通学生的具体情况。其次，模仿利用李镇西老师创设的“家校联系本”，让学生的点滴进步有案可查。我定期将所有学生的在校表现写在“家校联系本”上。优秀学生，不只有夸奖，也有对其不足之处的勉励；后进学生，不但有改进的建议，更有对其闪光点、进步表现的称赞。因为所有学生都有家校联系本，后进学生不再感到自己的特殊，不再将老师与家长的沟通理解为告状，反而从称赞的语句中重拾了信心。

二、利用“报喜单”，肯定学生的每一点进步。

“报喜单”是我用电脑印制的一张小卡片，上面有“某某同学，本周在某些方面进步明显，获得老师和同学们的一致好评。”的字样。别看它只是一张普普通通的小纸，在小学三、四年级的孩子眼中，那就是一张小奖状，是同学们和老师对他优秀表现的肯定。

“报喜单”每两周发放一次，每次发放的数量大致为班级人数的三分之一。每周一，我都会提醒同学们，新的一期评选又要开始了，你要为赢得“报喜单”付出你的努力。学生们会在心里为自己定一个目标，认真听讲、按时完成作业、严格遵守纪律……不论哪一项，只要有较为明显的进步，就有可能获得同学们的好评，赢得“报喜单”回家向家长报喜。开始这一活动之后，我明显看到了学生们在各方面的进步：不完成作业的少了，上课积极回答问题的多了，自习课违反纪律的少了，关心集体、热爱劳动的多了……

最让我印象深刻的是第一次发放报喜单的时候，同学们一致推选进步明显的同学，竟是我们班学习成绩倒数第三的王XX同学，理由是她在这一周认真听讲，进步很快。当她从我的手中接过报喜单时，我看到了她脸上因激动而展现出来的灿烂的笑容。说实话，在过去的一年中，我很少看到她在我面前笑过，她的眼中只有麻木和迷茫。第二次，她又因能按时完成作业，再次得到报喜单，而在此之前的整整一年中，她按时完成作业的次数寥寥无几！多大的进步啊，同学们不禁为她热烈鼓掌。

三、用“√”、“×”记录成长，全面评价学生。

素质教育不是应试教育，单单用学习成绩来评价学生是非常片面的。我在教育教学中实行用“√”和“×”来评价学生的一言一行。

评价涉及学生在校表现的各个方面。例如：学习方面，完成作业、书写清楚工整、课堂作业全对或是有明显进步的同学；纪律方面，课上认真听讲、积极动脑思考、回答问题、自习课不说话的同学；卫生方面，个人整洁、认真做值日的同学；还有大扫除中劳动积极的、热心帮助同学的、拾金不昧的……只要学生有值得表扬的一点，都可以用“√”来肯定。相反，如果有做的不符合要求的，如不按时完成作业的、不遵守纪律的，每次则送个“×”来给予警告。平时由小组长记录，所有同学共同监督，学期末，全班统计每个学生最终得到“√”和“×”的数量，相同数量的“√”和“×”可以相互抵消，每个同学按得“√”的多少，给予全班表扬及一定的物质奖励。

用“√”和“×”的方法评价学生，因其涉及学生的各个方面，较以往的分数的评价更全面。尤其对于后进生来说，分数不再是他们的压力，只要他们按时完成作业，书写清楚工整，同样可以得到“√”，而且，还可以通过其他方面的优秀表现赢取“√”，来抵消学习成绩不够好所得的“×”。坚持的时间长了，全班同学的心目中达成了一个共识：只是学习好还不行，只有各方面都好，才是个好学生。

用“√”和“×”来评价学生，真正促进了学生在德智体美劳等各方面健康成长。

我所运用的这些小“手段”，其实同其他老师所用的“小花”同出一辙，都是为了激发学生的积极性，但这些小手段更具长远性。运用好了，他们能让学生真正动起来，朝着不远的目标主动不懈地前进，让教育不再只是教师的任务，而成为了学生的一种需求。