旧课重教 《短歌行》难点突破 四川省绵竹中学 龚志华 学生对于曹操是了解的,初中学过他的《观沧海》,不过,《短歌行》于他们来说,还是有点难度。一是诗中引用典故的用意不理解,二是对诗中情绪断续、起伏、变化把握不住。 这一课的教学,可在指导学生译读时突破第一个难点。用什么办法呢,最好是像这样的表格梳理填空:
至于第二个难点,则在诵读中落实。 一是分三部分诵读。 “对酒当歌……唯有杜康”——第一部分 “青青子衿……鼓瑟吹笙”——第二部分 “月明星稀……天下归心”——第三部分 二是概述各部分的情感,紧扣全诗诗眼,梳理情脉,读中加深体味。 诗眼:“忧” 诗歌主脉: 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧,唯有杜康。 忧从中来,不可断绝。 诗歌情感: 一忧人生短暂 二忧求贤不得 三忧功业未成 诗节联系: 围绕着“忧”,作如下具体展开: 人生苦短(“对酒当歌”“去日苦多”)——生“忧” 思贤成忧(“青衿”苦心、“鼓瑟”相迎)—释“忧” 求贤若渴(远道来访、知反念旧)——除“忧” 效法周公(士当择主,吐哺相求)——忧志并生 深度体味: 这三处“忧”,是否相同?具体指什么? 依笔者来说,是相同的。这三处“忧”,指的是诗人老之将至(当时曹操已经53岁),却得不到众多的“贤才”来同他合作,一道抓紧时间建功立业的愁苦。这里的“苦”,更多地与壮志与远谋联系在一起,使得全诗有着一种昂扬向上的内在力量,这当是建安风骨“慷慨多志”吧。 读整首诗,我们由衷赞叹曹操的心胸肝胆。他写忧思,自然随意,反反复复,将它写得无处不在,难以排解,让人产生共鸣;写壮志,头角峥嵘,完全是豪杰气象,非他人所能比,结语“周公吐哺,天下归心”,特别有气魄!
|
|