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“短时间内扭转英语学习的不利局面”，这个话看着是那么诱人，想想却是又模糊、又困难。“短时间”是个什么概念呢？一个学期算短时间吗？一个月？两星期？什么叫“英语学习的不利局面”？一两次考试的发挥不好算不算不利局面？在外面报了辅导班但成绩仍然没提高算不算？原本就成绩不理想的，和那些原本成绩就很不错，只是最近没多大进步的，都有“英语学习的不利局面”，解决之道都一样吗？ 为了明确以上问题，现就“短时间内扭转英语学习的不利局面”定义如下： 短时间指的是两个月到一学期，太短的话什么办法也起不了作用； “英语学习的不利局面”指的是孩子英语学习成绩不理想（在班级处于下游，实验班、加强班、快班、火箭班、零班等特殊班级不算！），缺乏学习兴趣，不愿就英语学习与他人进行沟通，学习成绩出现持续下滑（至少连续三次英语考试排名下降）。上面的情形只要有两种成立，就算是“英语学习的不利局面”。 ------锦------囊------发------放------开------始------ （其实这些锦囊，对于许多孩子都管用，不一定非要“英语学习处于不利局面”。） 一、调整策略，把时间更多地花在语言实践上 简单地说，就是少刷题，多读。我知道这可能和主流认知相抵触，但事实如此，我也不能更改。就我自己的体验来说，把99%的语言学习时间用于听说读写的语言实践，把1%的时间用于熟悉题型就可以了。完形填空、阅读理解、书面表达等题目要求一般都说得很清楚、明白了，难道也要花费大量的时间去练习如何读懂？完全没必要。 现行各级各类英语标准化考试的题目，基本上是要把英语语言挖出许多窟窿才能达到考察的目的的，这不利于保护孩子对英语学习的兴趣。更重要的是，中考、高考这样的考试题，其目的绝不是要帮助学生学英语，而是要选拔出优秀的学生进入高等学校学习。反复做这样的题目，等于让学生天天面对一个要求严格、冷峻无情的对手，而不是和朋友携手共同学习，这种感觉想想都很可怕。不少学生，尤其是那些英语学习陷入困境的学生，往往就是被这种感觉所压倒，从而对英语学习产生了畏难情绪。天天要作战，难道不累吗？所以我的第一条建议就是，把刷题的时间节省下来，多读一些书，多读一些有意思的、能帮孩子巩固课内所学英语知识的东西。 作为曾经的英语老师，我在讲解中高考模拟题的时候，一个深刻地体会就是，不管老师讲得如何天花乱坠，模拟题练习量有多大，如果学生词汇量不够、句子理解能力欠佳，文章看不懂，成绩也是提高不上去的。只要语言能力增强了，文章看得懂，成绩的提高也将是水到渠成的事情。 二、加强朗读，确保学习过程可见、可控 在英语学习“听说读写”四个环节中，“说”在家里不怎么说得起来，“听”不知道有没有听进去，“写”要求较高，孩子一时无法完成，唯有“读”，是比较现实的起始选择。“读”又分为朗读和默读两种读法，家长可控、切实有效的就只有朗读了。默读，孩子到底有没有读、有没有认真读，家长是无法了解的。 有的朋友会说，与其这样，那不如干脆让孩子背诵课文了！这不一样。我要问一句：您本人喜欢背诵课文吗？您被要求背诵课文的时候是怎样的心情？对于那些英语学习有困难的同学来说，让他们大量背课文，既不现实，也不会有什么好的效果，徒增他们对这门课程的厌恶。朗读则不同，只要通过一定程度的努力，总是能够读出来的。只要愿意反复读，总是能够越读越熟的。所以我的建议就是：多让孩子朗读。 三、重拾课本，从最基础的地方重新出发 对于学习困难的孩子来说，最怕的就是看不懂的东西。过多地、盲目地给他们进行额外补课、购买教辅材料，反而会加重他们的畏难心理。就此，我建议让孩子重新朗读课文，从最基础的地方重新出发。还有什么比课文更熟悉的吗？如果你让他们看（默读）课文，他们不会有什么感觉，“这些老师都上过了，没什么好看的”，但是让他们朗读，因为要每个字都读出来，不会的词就自然会对他们形成挑战和刺激，“原来这个词我还不会读”。每个词都过一遍，会帮助他们把基础打牢，这样才谈得上进一步的学习。 四、大跨度重复，增强朗读课文中的故事连贯性 这是本次锦囊发放中的关键一点。什么叫“大跨度重复”呢？很简单：让孩子把第1到6课各朗读一遍，而不是把第1课读6遍；第二天把4-9课各读一遍；第三天把7-12课各读一遍。后续以此类推。 这样做有什么好处呢？ 首先，每次每篇课文只读一遍，并且不要求背诵，心理压力小，孩子乐于接受； 其次，把课文连续读过去，容易让孩子找到课文的故事脉络，从而增强课文内容对孩子的吸引力。小学和初中阶段，课文一般都有一定的故事性，虽然不一定很强，但连起来读必定有前后照应的地方。朋友们也许听说过人教社JEFC教材里李雷和韩梅梅的故事吧？这就是课文的故事性的一种体现。在英语教学的日常操作中，老师基本上不会让学生连续朗读多篇课文，而是一篇课文、一个单元用几个课时来完成，带领学生反复咀嚼，从而多篇课文之间的联系往往没有在学生的感知中引起注意。现在通过对多篇课文的连续朗读，让学生重新审视这种联系，这是对课文的重新学习，并且换了一个角度，对学生的好处是不言而喻的。 再次，连续不间断地朗读多篇课文，能够帮助孩子逐步体会到英语行文的特点，随着时间的推移、朗读量的积累，孩子就能培养起语感，许多语言问题就能迎刃而解。 另外，一篇课文只朗读一遍，可以给孩子提要求“尽可能不犯错误”，因为是读的，孩子一般来说也会有这样的信心和愿望。一篇课文只读一遍也能基本上不犯错误，这是一项技能，通过这样的不断练习掌握这项技能，能够增强孩子的英语学习自信心。 最后，一天读六篇课文（具体读多少篇看孩子的意愿而定，可以更多），相当于把一篇课文读了六遍。像上面所说那样循环往复，很快就能把课本读一遍，然后继续重复，这就叫“大跨度重复”。这种重复的效果在于，能够让孩子体会到课文中的故事性，从而重新唤起他们对英语语言、英语学习的兴趣。 五、读听结合，重新打牢听力基础 几乎可以肯定的是，英语学习处于不利局面的孩子，在朗读的过程中会遇到读得不熟练、不准确的词，往往还不止一个两个。在这种情况下，就可以要求孩子先听一听课文录音再读，做到和课文录音一致。只要安排得当，孩子会乐于这样做。这也就是短时间内扭转英语学习不利局面的要点所在：通过朗读检查孩子的英语学习有什么问题，通过听读结合重新打牢其英语基础，先稳定成绩，再徐图提高。 六、循序渐进，从练习册等处取材继续朗读 课本内容毕竟有限，不可能让孩子一直朗读这点内容，但也不能操之过急，从课本直接跳到英语报刊杂志等，那太难，会让孩子望而却步。建议在课文的朗读已经有六到七遍之后，逐步转移到练习册、一课一练、导学与测试之类同步辅导材料中去选材加以朗读，这样能够确保难度跨度不会太大。另外，如果有配套的、同等难度的听力练习材料，让孩子对照听力文本朗读也是一个好办法。 ------本------轮------发------放------完------毕------ 孩子的英语学习和其他课程的学习一样，并不仅仅是孩子、教材和老师的事情，也与亲子关系、家庭关系紧密相关。从技术上说，大跨度重复朗读课文是一个好办法，但如果亲子关系已经紧张到相互不说话，那么再好的办法也没用了。正如陆游所说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。 祝朋友们和你们的孩子们都成功！ ----------------------- |
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