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我国职业教育在国务院的推动下，开启了崭新的一页，说明如下： 为优化人才培养，推动职业教育建设，国务院颁布了一系列产教融合的重要文件，具体如表1-1所示： 表1近期国务院推动产教融合的重要文件 月份 | 文件名 | 相关要点 | 2010年 | 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ～ 2020 年) 》 | 创新人才培养模式，深化教育教学改革。 | 2012年 | 《关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定》 | 建立职业教育产教融合机制，完善职业教育行业指导制度。 | 2014年 | 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 | 突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。 | 2016年 | 《关于深化人才发展体制机制改革的意见》 | 建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式。 |
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，教育部制定推出相关现代学徒制文件如表1-2所示： 表2 教育部他推动现代学徒制的重要文件 月份 | 文件名 | 相关要点 | 2014年 | 《关于开展现代学徒制试点工作的意见》 | 积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点。深化工学结合人才培养模式，实现校企共育。 | 2014年 | 《现代学徒制试点办法》 | 探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。 | 2014年 | 《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》 | 遴选165家单位为首批现代学徒制试点单位 |
为贯彻落实教育部学徒制试点工作，中国物流与采购联合会通过一系列举措，积极
推动学徒制进程。具体历程如图1-1所示： 
图1 中物联推广现代学徒制历程 1. 供需人才的时间需求不一致 企业的经济活动以盈利为目的，追求的是经济利益最大化，具有较强的功利性。企业希望尽快填补岗位空缺，而职业教育的投入产出周期相对较长，而且学生毕业的时间在每年的6月底，校企人才衔接存在一定的时间不对称性，无法即刻满足企业对人才的需求，因此，企业通常选择通过人才市场招聘获得人才。 2. 供需人才的数量需求不一致 以物流业为例，面对国内物流业的飞速发展，市场对人才的需求依旧存在着一定的缺口。“十二五”期间，我国物流行业领域每年需要新增就业人员140万。物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。 目前，国内多所大学、职业院校都开设了物流专业，其中大专院校物流专业年培养规模在每年是5000人左右，而市场对大专物流人才的需求量为30-40万人。现有国内职业院校物流人才的培养力度和数量，还无法满足物流行业发展的需求。 3. 供需人才的规格需求不一致 市场对管理人才的需求与日俱增，而专业教育培养出的专业人才与企业和市场的需求存在脱节的现象。主要表现为企业对人才的要求除具备扎实的专业知识外，更注重岗位上的实战经验，对人才素质要求也比较全面。 目前国内专业教育还是比较注重传授理论知识，教学内容存在与市 场实际应用脱节，缺乏对岗位职业能力要求的分析，课程设置没有以市 场需求为导向等问题，毕业生所掌握的专业技能与市场的需求存在一定 的差距，难以满足企业对复合型人才的需求。 
图1-1 校企共育人才难点 1.为企业量身定制人才 现代学徒制项目实施前，学校与培训机构须前往企业现场调研，依据企业人才需求，确定学徒的培养层次。也会根据企业及学徒的实际情况，结合国家职业标准，为企业量身定制培训课程，课程将与企业岗位技能密切结合，真正为企业培养出所需的人才。 2. 为企业提高人力素质 目前企业面临的问题有很多，如企业新聘员工离职率偏高、在职员工执行力不足、现场干部管理不到位等。通过校企共同实施现代学徒制人材培养方式，实现企业和学校“双主体”育人，可以实现“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接”，从而提高人才培养质量和针对性，提升学徒就业质量。 3. 为企业提供人才来源 通过现代学徒制，企业可与学校长期合作，共同培育适合的岗位人材。学徒不只学习国家职业标准，还要培训企业岗位技能。毕业后直接入职，胜任企业岗位工作。企业人才培养周期缩短，人才培养质量提升，这样，学徒可以提前为企业创造经济效益。 1.学徒的学习框架 学徒学习框架是根据企业岗位需求，结合人才培养目标所订定。此学习框架将为评估师与学徒提供整体学习指引。下表4-1以现代学徒制上海试点项目仓储与保管岗位为例： 表3-1 学徒的学习框架示例 单元编号 | 单元名称 | 单元目标 | Unit 1 | 对物流领域的企业做出有效贡献 | 知道并能够做到对物流领域的企业做出有效贡献 | Unit 2 | 工作中的健康、安全和保障 | 知道并能够注意工作中的健康、安全和保障等议题 | Unit 3 | 优化物流资源的使用 | 知道并能够优化物流资源的使用 | Unit 8 | 监督货物的接收、储存或配送 | 知道并能够监督货物的接收、储存或配送 | Unit 9 | 减少物流作业对环境的影响 | 知道并能够减少物流作业对环境的影响 | Unit 13 | 向客户提供服务 | 知道并能够向客户提供良好的服务 | Unit 15 | 应对物流作业问题 | 知道并能够应对物流作业问题 | Unit 16 | 物流作业中科技的应用 | 知道并能够应用物流作业中的科技 |
2. 国家职业标准 一般国家的职业标准是由政府部门（商务部、教育部、人保部）组织设立制定委员会，委员会的成员由行业专家、职教专家、标准专家组成。国家职业标准有三个主要功能，一是提供现代学徒制设计学习框架的依据；二是提供企业培训员工的参考依据；三是提供从业人员规划个人职业发展的参考。 国家职业标准描述了岗位应理解知识与应会技能，以便能担任一个特定工作角色或履行职责，并充分体现岗位中所应具备的能力。 3. 导入学徒制项目 职业院校导入现代学徒制的基本流程如下： 
图3-1 导入现代学徒制基本流程图 1. 上海市现代流通学校现代学徒制项目 该项目是首批现代学徒制物流试点项目，项目为期一年，以采英国国家职业标准为纲要，培养了企业岗位专业人才，并采用过程性考核，对学徒进行评估，由英国培训机构和颁证机构进行质量把控。 （1）项目架构如下图所示: 
图4-1 项目架构 （2）项目成果集锦如下所示： 
首批现代学徒制项目校企合作签约仪式 
首批现代学徒制项目颁发评估师证书现场
试点项目结束后，20位学徒和10位评估师获得了由英国Pearson颁证机构颁发的合格证书，其中有3位优秀评估师被挑选做作为内审员接续培养。通过该项目，学徒的职业素养和岗位技能得到了提高，教师的专业素质和职业能力也得到了提升，企业的管理水平也得到促进，同时，也满足了企业的用人需求。 2. 广州商贸职业学校现代学徒制项目 该项目是通过借鉴上海现代学徒制试点项目的经验与成果，结合我国国情进行本土化，由中国物流与采购联合会和上海环众咨询公司联合，而将其本土化导入的第一个成功案例。 （1）项目具体架构如图所示： 
（2）项目成果集锦 本项目已经进入到了第三季度，从项目前期的评估师集中培训，辅导老师如何做评估师，到项目启动后过程的实施，项目成果如下：  
通过一段时间的培养，学徒已经由被动学习变成积极主动学习，主动提交证据给评估师审核，主动完成各项作业，并获得企业主管的充分肯定，学徒也能灵活使用多种评估取证方法，工作岗位上也已经能够独立作业，通过企业导师的考核，能满足企业的用工需求。评估师也能充分了解企业标准，有效的锻炼教师的实践能力，推动“双师型”队伍的建设。 1. 制定现代学徒制管理制度 现代学徒制试点实施期间，试点单位必须先借用国外现代学徒制的相关规定，如学徒等级规定、学习框架要求、第三方评估机构、国家职业标准等。期待我国试点结束后，政府可以尽快制定符合国情的现代学徒制管理制度。 2. 制定我国的国家职业标准 国家职业标准是现代学徒制实施成功的关键要素，各行各业都需要借鉴国家职业标准来培养人才，颁证机构也需要根据国家职业标准来开发职业资格。因此，配合产业升级和人才升级，主管单位应该尽快制定我国的国家职业标准。 3. 颁布学徒制职业资格证书 现代学徒制必须与职业资格证书挂钩，由第三方评估机构来为培训质量把关。第三方评估机构对于评估师或学徒通过考核后，应该由政府或授权颁证机构核发职业证书，以资证明评估师或学徒已具备符合国家职业标准的工作能力。 1.导入成功的后续发展追踪 英国领事馆明确表示现代学徒制上海试点是英国现代学徒制落地成功的首例，目前校企双方正进行第二期学徒的培训中，第三期学徒的评选活动进入筹备阶段。广州商贸职业学校是中物联第一个推行成功的本土案例，合作企业天图物流导入后，主动寻求全国各地的物流学校进行学徒制培训合作项目。这两个项目，对我国是否适合导入现代学徒制，具有指标性意义。目前看来，校企双方对都非常满意。陆续会有山东潍坊商校、广西职院、深圳一职、武汉财校、浙江交通技师学院、无锡旅游商贸等接续导入，可以提供更多的实践经验。 2. 正在试行项目应注意事项 试行中的学徒制项目，应该注意： （1）以职业标准作为培训的教材：如果只以企业标准或师傅标准来培训学徒，很难培养出国际水平的高素质人才。 （2）以第三方机构为培训质量把关：如果没有培训机构和颁证机构的质量把关，也很难培养出国际水平的高素质人才。 （3）如果导入的项目中，缺乏以上二个要素，那只能说是导入师徒制，而非欧洲盛行的具有先进职教理念的现代学徒制。 3. 导入项目前应准备的事项 有意导入现代学徒制项目的学校，应该准备的事项如下： （1） 寻求具有资质的培训机构进行辅导。 （2） 寻找重视人才培养的企业进行合作。 （3） 挑选评估师和学徒参加导入前培训。 （4） 选派合宜的现场主管担任企业导师。 （5） 以学习西方科学的心态面对学徒制。 （6） 为劳动力素质的升级做出有效贡献。 从目前实施的成果，可以预见：现代学徒制是我国职教改革可借鉴成功之路，是校企共育人才的好抓手。
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