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如果没有一个良好的人际关系的话，学习的效果会大打折扣。 你知道吗？孩子是不会向自己不喜欢的人学习的。 从简单的事开始，先试着去理解对方，不要一开始就全盘否定。 可以先从道歉开始，告诉孩子你错了，孩子肯定会吓一跳。 当你在脑海里不断强化一个理念时，慢慢的它会成为你的一部分。 每个孩子都需要大人的鼓励，需要大人的陪伴，需要大人们相信他们能做到最好！ 建议 我这一辈子，要么在学校，要么在去学校的路上，要么在说学校发生的事。我的父母是教育工作者，我的外祖父母也是教育工作者，而我这一干，就是四十年。所以毫无疑问，在这四十年中，我从各个不同的角度见证了无数的教育改革，其中有些改革很不错，有些不怎么样。 我们都知道，孩子辍学或不爱学习的原因，无非是家境贫寒、经常翘课、或者是受同龄人的不良影响。但我们从未讨论过，或者说很少讨论的一点是：人际关系在这里的重要性。詹姆士·科默曾说过，如果没有良好的人际关系，学习效果会大打折扣；乔治·华盛顿·卡弗也说过，所有学习的过程都是理解关系的过程。 相信在座的各位都曾受到过某位老师或某个人的影响。多年来，我也听过很多老师的课，有的老师在讲台上意气风发，有些老师却迷失了自我。曾经有个同事跟我说，“学校不是花钱请我来讨这些孩子欢心的，他们花钱是请我来上课的。孩子们爱学不学，我教我的就行了。就这么简单。”听完后，我对她说，“你知道吗，孩子是不会向自己不喜欢的人学习的。”她继而说我这是一派胡言。我又对她说，“你的教师生涯肯定会是漫长而痛苦的。”教学效果当然可想而知。 有些人觉得，你要么能和一个人建立联系，要么就完全和那个人没有交集。我赞成史蒂芬·柯维的观点，他认为：我们应该从简单的小事做起，先试着去理解对方，不要一开始就全盘否定。这可以先从道歉开始做起。有人想过这个方法吗？当你告诉孩子你错了，孩子肯定会吓一跳。记得有一次我给孩子们上分数课，虽然我自己的数学很烂，但我还是尽全力在教他们，而后来等我回去看了教案之后，我发现自己竟然全讲错了！所以到第二天上课时，我就对他们说，“孩子们，我要向你们道个歉。昨天上课我教的内容全是错的。对不起。”他们答道，“没关系的，皮尔斯老师。我们看您在讲台上手舞足蹈的，就没好意思打断。” 当然，我也教过那种很差的班，上课效率很低，一度把我急出了眼泪。我当时就在想，我要怎样才能在九个月内把现在这群孩子教到令人满意的程度？这个过程难以想象的艰辛。我是怎样同时提高一个孩子的自尊心和学习成绩的呢？ 有一年，我突然想出这么个好办法：我对所有的学生说，“你们是被选到我的班里来的。我是最好的老师，你们是最好的学生。学校之所以让你们来我的班是想让我们给全校做示范。”其中一个学生听完后说道，“真的？”我说，“是真的。我们是全校的榜样。所以你们每次走过走廊时，其他学生都会崇拜的看着你们。这时你们也不要出声，抬头挺胸继续走就行了。”我还给了他们一个口号：“我很优秀。我来这里的时候很优秀，我离开这里的时候会更优秀！我很厉害。我很强大。我得到现在的教育是理所当然的。我还要完成很多任务，影响很多人，游览很多地方。”他们听完后大喊，“是的！”当你在脑海中不断强化一个理念时，慢慢地它就会成为你的一部分。 我曾给学生做了个测验，一共20道题。有个学生错了18道，我在他的试卷上写了个“+2”，还在旁边画了个笑脸。后来他就跑来问我，“皮尔斯老师，我是得了个F吗？”我说是的。他就问“那你为啥要在我的卷子上画个笑脸？”我说，“因为你在进步啊！你还做对了2道，又不是全错。”我接着还说，“现在你再看看卷子，是不是可以少错几个呢？”他说，“是的。老师，我下次一定会考得更好。”显而易见，“-18”会让你的心灵承受致命的打击，但如果用“+2”的话，就说明“其实你并不差”。 多年以来，我看着我母亲利用课余时间来思考每个孩子的情况，利用下午放学后的时间进行家访，买些梳子、刷子、花生酱和饼干放在抽屉里，当学生饿的时候就可以分给他们吃；她还买了一些浴巾和香皂，当学生身上有异味时，可以用它们来洗洗。很多年过去了，我的母亲也退休了，我还经常能看见之前的学生来探望她，并对她说，“沃克老师，您知道吗，是您改变了我的一生，是您让我觉得自己很优秀，您帮助我获得了成功。虽然打心眼里，我知道自己并不优秀。现在，我要让您为我自豪。” 两年前，我妈妈去世了，享年92岁。很多她之前的学生都来参加了葬礼。看到此景，我不禁热泪盈眶。我流泪不是因为母亲去世，而是为她与这么多人建立起的人际关系，这种永不消亡的人际关系。 我们能接受更多的关系吗？当然能。老师会喜欢每个学生吗？当然不会。而且每个班总会有那么一两个让你头疼的学生，但让你头疼的学生的存在是有意义的。是联系让你们相遇，是人际关系让你们相遇。虽然你不可能对每个学生都喜欢，但最重要的是，你绝不能让学生知道。所以，大家都说老师是最好的演员，虽然我们不想上课，却要装作自己很喜欢上课；我们学习那些根本说不通的大道理，然后还要把它们传授给学生。我们必须要教，因为这是我们的职责。 教和学应该给人带来快乐。试想一下，假如世界上到处都是敢于冒险、敢于大胆思考、勇夺知识桂冠的人，那我们的社会将是何等的壮大？每个孩子都是冠军，每个孩子都需要大人的鼓励，需要理解联系强大力量的大人的陪伴，需要大人们相信他们能做到最好。当老师很难吗？是的。但这也并非一项不可能完成的任务，我们能做到。因为我们是教育工作者，我们的天职就是影响他人。 从视频中我们感受到了鼓励对学生的影响是巨大的。反观我们的教育经历，缺少的正好就是这种鼓励教育。当某种东西越缺失的时候，就变得越珍贵，这正是我们需要学习和改进的地方。就像皮尔森老师说的，每一个孩子都是冠军，都需要大人的鼓励。学姐今天就来谈谈鼓励对一个孩子有多重要！ 鼓励能激发无限潜力 学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，结果在下次考试中考了28分。虽然他突破了自我，但老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为那个分数还是不及格。于是老师又让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是 90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。 这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且还会产生很大激励。这个学生一下就兴奋起来，激发了他的兴趣。让孩子一下就觉得有广阔进步的空间。 鼓励会增加掌控感 人类大脑会主动地寻求“控制感”，而控制感是非常重要的心理需求。说白了，就是某些事情如果你感觉在你的掌控中，会让你有信心做得更好。 斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克，曾研究过鼓励对一个孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，并做了一个很有意思的测试。 ▼ 测试笼共分四轮 第一轮：研究人员把孩子分成两组，让两组孩子分别去完成同一组智力拼图，不是很难，几乎孩子都能完成。完成后，第一组孩子得到了“你在拼图方面很有天分，你很聪明”的夸奖。而第二组孩子得到的是“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色”的鼓励。 第二轮：依旧是拼图，但分为了两种不同难度的选择，一种是较难但会在过程中学到新知识，一种是类似上轮的简单测试。结果在第一轮被鼓励努力的孩子，90%选择了难度大的测试，而那些被夸奖聪明有天分的孩子则大部分选择了简单的测试。 第三轮：两组孩子参加同一种测试，测试难度超出了年龄范围。孩子们都失败了，其实是研究人员故意让孩子们遭受挫折。不同的是，先前被鼓励努力的孩子们，认为失败是因为他们不够努力。 第四轮：这次的题目和第一轮一样简单，但差别是明显的。那些被鼓励努力的孩子，在这次测试中分数比第一轮提高了30%，而那些被夸奖有天份聪明的孩子相比第一轮则退步了20%。 结果说明了，鼓励孩子会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否是掌握在他们自己手中的，他自然会去努力。 ▼小测试，看看你在鼓励孩子方面有没有困惑？ 资料来源：TED演讲、中国教育在线、搜狐 |
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