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2014年优质课评比《我的新发现》教学设计 2014/10/27 南京市雨花外国语小学 石莉 【学情分析】 面对的是四年级学生，经过一年的学习，已经对综合实践活动课（研究性学习）的教学流程有了一定的了解。对新事物保持着强烈的好奇心，养成了课前搜集信息的习惯，学会了基本的观察方法，能够分组进行交流讨论，乐于在集体中表达自己的看法。但对于生活中的事物或现象，主动关注的意识还不够，缺少一双发现问题的眼睛，提问的方法和能力还需要进一步指导和加强。 【活动设想】 创新教育理论中说：一切创新都始于问题的发现。现代认知结构理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动构建。根据以上的教育理念及“综合实践活动指导纲要”中关于研究性学习的相关要求，本次活动围绕“我的新发现”，设计了“新发现”主题故事会、寻找生活中的新发现、“我的新发现”主题发布会三个环节，使学生初步学会提出各种问题，培养学生善于发现的习惯，教给学生简单的发现方法，提高学生综合、全面地思考问题的能力。 由于是现场赛课，为了突出整个活动的主体部分，我由第二环节“寻找生活中的新发现”切入，将第一环节“新发现”主题故事会作为前置性作业布置给学生课前了解，课堂上交流了牛顿发现万有引力的故事，从而引入探究发现的一般过程，为下面的教学活动作铺垫。又考虑到“新发现”涵盖面较广，本节课仅学习发现问题的基本方法，并尝试使用这些方法寻找生活中学生感兴趣的“新知识”和“新现象”，对于功能改进方面的“新创意”，准备放在下节课再和学生一起寻找。当然，这里的“新”应基于四年级学生的认知水平，能有一点收获即可。 【活动目标】 1．通过观察苹果，交流故事，在教师的引导下，关注眼前的事物，学会发现问题的基本方法：观察、比较、联想、换角度。 2．通过小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻找生活中的新发现，提出具体真实的问题，培养发现和提出问题的能力。 3．通过示范指导，学会设计“我的新发现”记录表，讨论验证问题的方法，并填写部分表格，课后完成整个发现过程的记录。 4．通过小组合作交流，认真倾听他人的发言，讨论值得研究的问题，推选同学汇报交流结果，小组之间互相评议，培养沟通与表达的能力。 【活动重点】 1．通过观察苹果，交流故事，在教师的引导下，关注眼前的事物，学会发现问题的基本方法：观察、比较、联想、换角度。 2．通过小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻找生活中的新发现，提出具体真实的问题，培养发现和提出问题的能力。 【活动难点】 通过小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻找生活中的新发现，提出具体真实的问题，培养发现和提出问题的能力。 【活动准备】 教师：2个苹果、水果刀、6件观察物品、制作多媒体课件、设计学生活动单。 学生：了解科学家发明发现小故事，搜集和苹果有关的发现或故事。 【活动过程】 一、问题导入，激发兴趣 2’ 1．同学们，你们做过脑筋急转弯吗？下面老师来考考大家： （1）当你吃苹果的时候，吃到几条虫子最可怕？（半条） （2）一个苹果减去一个苹果，猜一个字。（零） （3）切一半的苹果，跟什么很像呢？（它的另一半） 2．你们发现做脑筋急转弯有什么技巧吗？（发挥想象力、换一种思维方式） 3．在本次主题活动中，也需要同学们打破常规，换一种思维方式，才能有新的发现。[板书：我的新发现] 二、观察苹果，启发提问 10’ 1．今天老师带了一个神奇的苹果，300多年前，它砸到一个青年的头上，就带了一个新发现，知道是什么吗？（学生介绍牛顿和苹果树的故事） 2．你能从这个故事中总结一下牛顿探索发现的过程吗？[板书：提问、假设、验证、结论] 3．我们也来从这个苹果中寻找灵感，开启我们的发现之旅吧！对于苹果，你有哪些了解或发现呢？（边交流边启发提问） 预设问题： （1）为什么苹果皮一半红一半黄？（假设：日照多的一面发红））[板书：观察] （2）什么样的苹果更好吃？（假设：黄里透红、条纹多的）[板书：比较] （3）为什么切开的苹果放久了会发黄？（假设：在空气中氧化）有什么办法解决？ （4）为什么苹果里有个五角星？（现场切苹果，一起观察）[板书：换角度] （5）为什么苹果手机商标上的苹果被咬了一口？（假设：和牛顿的苹果树有关、和计算机之父图灵有关）[板书：联想] （6）为什么苹果核有毒？（含有氢氰酸，假设：生物的自我保护，防止动物侵犯） （7）为什么西方谚语说“一天一苹果，医生远离我”？（假设：富含营养） （8）为什么圣诞节要送苹果？（假设：寓意平安） 4．小结：看似普普通通的苹果，我们为什么会有这么多发现？（通过观察、比较、联想、换角度，思维变得发散） 三、运用方法，学会提问 5’ 1．除了苹果以外，生活中还有许多司空见惯的事物或现象背后藏着鲜为人知的秘密，想去探索一下吗？ 2．先考验一下你们的发现问题的能力，看看这些方法有没有学会。（出示黑板 图片）预设问题：黑板为什么是墨绿色？——观察（保护眼睛） 怎样擦黑板更科学？——比较（站在侧面、从下往上） 什么颜色粉笔在黑板上的字迹最清晰？——比较、联想（黄色） 投影仪可以替代黑板吗？——换角度（不行，影响视力） 四、小组交流，寻找发现 15’ 1．掌握了提问的方法，想亲自去发现问题吗？下面石老师的苹果超市要开张啦！请1号同学们征询大家意见，上台选购物品，作为你们的观察对象。 2．交流之前，老师要送给大家几条小建议，看哪组听得最认真？（出示“小贴士”，分条指名读，教师提示要点） （1）1号同学：组织大家运用观察、比较、联想、换角度的方法提出问题，并大胆假设；（也可选择你们身边其他感兴趣的物体） （2）2号同学：选择大家发言中值得研究的问题，分条目记录；（讨论：什么是值得研究的问题？预设：大家都不知道准确的答案，非常想去了解的问题，对于我们生活有用的知识） （3）3号同学：汇报交流结果，做到声音响亮，表达清楚。 （4）讨论时间6分钟，计时结束请停止讨论。（提前1分钟提醒） 3．各组3号组员汇报交流结果，互相评议。（请2-3组汇报，评议要点：看问题是否有值得研究？ ） 预设问题： （1） 牙膏：为什么田七能清洁牙齿？还有哪些中草药能制成牙膏？成人和儿童牙 膏的区别？牙膏长期用一种还应该换着用？牙膏除了刷牙还有哪些用途？（提示：擦鞋、洗茶杯、去除墙面字迹等） （2） 可乐：为什么可乐摇晃以后会冒气泡？（提示：火山爆发的实验）为什么小 孩子不可以喝可乐？什么饮料适合小孩子喝？可乐还有哪些用途？（提示：烧菜、清洗烧糊的锅、清洁马桶） （3）修正带：修正带包含哪些成分？修正带有毒吗？（提示：和修正液成分类似，小白鼠实验）还有哪些文具有毒？（提示：荧光笔、香味文具等）最安全环保的修改工具是什么？ （4）皮球：皮球的弹性和哪些因素有关？（提示：材质、大小、气体？）各种球类的形状、大小、材质和它的功能有什么联系？ （5）保温杯：保温杯为什么能保温？保温杯的保温效果和什么有关？（提示：大小、重量、材质、抽真空？）如何选购优质的保温杯？哪种材料的水杯最健康环保？ （6）眼镜：镜片越厚度数越深吗？儿童近视的原因？（提示：看书、玩电脑、遗传等）眼镜是一直戴着好还是上课戴下课摘了好？隐性眼镜对眼镜有伤害吗？什么材料的眼镜适合小学生？ 4．小结：运用观察、比较、联想、换角度的方法，同学们一下子提出了不少问题。只要我们留心观察生活，积极动脑思考，就一定会有许多新的发现。 五、指导填表，记录过程 8’ 1．为了把我们的发现过程完整地记录下来，还需要做什么呢？（设计一张记录表） 2．你觉得这张记录表应该包含哪些内容呢？ “我的新发现”记录表 观察对象 记录人 提出问题 大胆假设 验证过程 得出结论 3．师生合作填表，以“什么样的苹果更好吃”为例。 讨论验证方法。 [板书：查资料、做调查、做实验] 4. 填写表格。（如果时间不够回家完成） （1）出示要求： a选择课堂上交流的一个事物或一种现象； b通过观察、比较、联想、换角度等方法思考，提出问题，并大胆假设； c寻找合适的验证方法，课后进行验证、得出结论。 （2）指名汇报，相机点评。 5. 总结延伸：这节课我们了解了探索发现的一般过程，并学会了提问的基本方法，一起寻找了生活中的新知识、新现象；下节课我们还要再次启动发现之旅，寻找生活中的新创意。 【板书设计:】 我的新发现 提问 观察 比较 联想 换角度 假设 验证 查资料 做调查 做实验 结论
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