第五单元:青青的山 第一课:山寨 教学目标: 1、认识本课9个生字,会写8个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、能正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。 3、读懂课文内容,看图了解山寨的特点。 过程与方法: 通过看图片、看视频资料和各种方式的朗读,领会诗歌的含义。 情感与态度: 在看图、看视频、朗读诗歌的过程中,感受山寨的美丽、幽静的特点,激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点: 1、认识本课9个生字,会写8个汉字。 2、能正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。 教学难点: 感受山寨的美 教学过程: 第一课时 一、课件导入 1、观看课件或山寨图片,向学生展示山寨景色。 (1)说说你看到了什么? (2)想想这里描绘的是什么地方的景色? 2、同学们,你们想去山里玩一玩吗?山里景色可美了,山里小朋友邀请我们一起去山里看看,想去的就跟我来吧! 今天我们就一起来学习?——《山寨》。(板书) 二、自学 1、轻声练读课文,用你喜欢的方式学习生字。 (1)读准字音,画出本课生字新词。 (2)正确流利地朗读诗句。 (3)标出节数。 (4)互检:同桌拿出生字卡互相考一考。 2、检查练读情况。 (1)请各组同学按节朗读,正音。 (2)指名朗读全诗,看是否达到正确、流利要求。 (3)说说读了全诗,有哪些词不明白,提出来全班讨论回答。 三、识字:交流合作,游戏激趣 1、交流:你认识了哪些字?学生边说,老师一边把生字卡贴到黑板上,全班一起开火车读。 2、让学生自由分析字形,记忆生字。 3、“小老师”考考你游戏。检查是否掌握了全部生字。 4、指导书写。 四、有学习掌握生字基础上再读诗歌,要求流利、准确。 五、作业。 1、朗读诗歌。 2、抄写生字。 第二课时 一、复习导入 1、指名读每个小节诗歌。 2、交流:从每个小节中你知道了什么?还有哪些不懂的问题? 二、读中体会山寨的特点 (一)学习第一小节。 1、齐读。读了这一小节,有什么感觉?(很累)从哪里看出来? 2、指导读“哪知道上山下山,一走就是半天!”(通过比较读、重点突出“就是半天”。) (二)学习第二小节。 过渡句:真累啊!这半天路是怎么走的呢?请你们来读读第二小节吧! 1、齐读。 2、重点指导“七拐八弯、左转右转”的朗读,读出累的感觉。 3、怎么一户人家也不见? (三)学习第三小节。 过渡句:真奇怪,难道山里的小朋友不住在这里吗?我们一起到第三小节中找找原因吧! 1、生读第三小节。 2、找原因。 3、怎么找到房子的? 4、指导朗读,突出高兴的心情。 5、用“多亏”说一句话。 (四)齐读全文。 说说你的感受:你觉得山寨怎样?你想怎么样?…… 三、指导背诵。 1、逐节朗读背诵。 2、选出自己最喜欢的小节有感情地背诵。 3、同桌互背。 4、全班齐背。 四、延伸 1、说一说山寨的特点。画一画山寨及通往山寨的路。 要求:画出山路盘旋、时隐时现、“斗折蛇行,明灭可见”。 2、看一看,评一评。看谁画得最像诗歌中的山寨。 3、你还见过(包括电视上、网上看到的)、或听过哪些山寨? 五、作业。 1、背诵全诗。 2、练习: (1)、选字组词。 ( )亮 ( )烟 飘、漂 炊、吹 ( )起 ( )动 (2)填空。 ( )拐( )弯 ( )转( )转 ( )遮( )掩 本课作业: 1、朗读诗歌。 2、抄写生字。 3、组词、词语填空。 美丽的武夷山 教学目标: 1、识字14个,写字10个,读懂课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的句子, 3、通过观察画面和阅读课文,理解课文内容,体会武夷山的奇秀。 过程与方法: 通过朗读,看图片、看视频等景物介绍了解武夷山的美 情感与态度: 激发学生爱家乡,爱祖国美丽山河的感情。 教学重点: 1、识字教学。 2、抓住重点词语,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好山河的美丽。 教学过程: 第一课时 一、导入 1、 看图导入。出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名的风景区,那里风光修理,景色神奇,人们称它为“人间仙境”,今天我们学习《美丽的武夷山》。 2、 相互交流收集祖国山河的图片。同学们,你们一定会知道红叶似火的香山、雄伟的泰山、险峻的华山、欣赏过奇妙的黄山,今天老师要向大家介绍又一座美丽的名山——“美丽的武夷山”。 二、自学 (读文识字、检查自学、整体感知,了解大意。) 1、 自由读文。圈出你不诗人的字,并用你喜欢的方法认识这些字 2、 同桌互读,纠正字音。 3、 指名分自然段读文,注意听准字音。 4、 小组内读文,注意字音,了解课文内容。 三、识字 (兴趣识字,提高效率。) 1、 读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词,老师将相应的生字卡并贴到黑板上,同学们齐读。 2、 竞赛识字。用多媒体课件出示绳子。竞赛方法:找出四名小评委,分别为四个小组的同学点字,看哪个小组的同学识字最多。 3、 认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件,让学生快速认读。 四、写字 1、 教师指导。征求学生的意见,找出学生认为最难写的字,教师范写。 2、 学生指导。学生做,老师说出每个生字在田字格中的位置。 评价 1、 自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方。 2、 互评。指出对方的优点或不足 五、练习 1、 比一比,组成词语。 幅( ) 飘( ) 唤( ) 缓( ) 福( ) 漂( ) 换( ) 暖( ) 2、 部首加熟字组成学过的字,并组成词语。学生可以自己选择,多写一些字。 爪+(巴)=(爬) (爬山) 日+(京)=(景) (风景) 丁+( )=( ) ( ) 纟+( )= ( ) ( ) 第二课时 一、自学 1、自渎。轻声读,课文有几小节? 2、指名读。分小节指名读,每小节告诉我们什么? 交流 (观赏图片、品读课文、体会武夷山的奇秀。) 1、第一小节。指名读。想想这一小节告诉了我们什么?特点是什么? (介绍武夷山的位置和地貌,山水互抱是它的基本特点。) 2、第二小节。 ①轻声读课文,想想武夷山的山有什么特点,小组讨论,也可以动笔画一画。 ②出示武夷山的山景图,一边看一边想。 (山势险峻、造型奇特是武夷山的特点。) (三十六峰造型奇特,有的像与玉柱,有的像火把, 有的像鲜花,有的像竹笋。仿造这一句式让学生练习说“有的.....有的......有的。”) ③看图想象武夷山的山险峻及造型奇特,有感情读一读。 3、第三小节。 指名读文,思考武夷山的水有什么特点?读了你有怎样的感受? (武夷山的水绕着山峰转,很清、很静,读了以后仿佛一幅山水画浮现在眼前,美丽极了。) 4、第四小节。 读第四小节,思考到武夷山的人们为什么会有“人诗人画”的感觉。 小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的,当时的心情是怎样的?再读课文,想象那样画面,是否有人诗入画的感觉。 (在学习理解课文内容时,教师可以借助文中的插图,或者收集到的武夷山风景图让学生在观赏中产生情感,在充分朗读中体会武夷山的秀美,从而培养学生欣赏与阅读能力。) 二、朗读 1、教师范读,学习技巧。 2、同桌练读,相互学习。 3、小组赛读,体会升华。 4、指名朗读,体会感情。 5、为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉。 三、欣赏 配乐和展示武夷山风景图,有感情地朗读全文。 四、练习 1、照样子写词语。 静静地 缓缓地 ___ ___ 弯弯曲曲 ___ ___ 2、照样子写句子。 溪水很静,静得像一面镜子。 山很好,高得_________。 到了武夷山游览,可以爬山,也可以坐竹筏。 ______,可以______,也可以______。 3、给山起名字。 出示32页语文天地地第三题,或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀,给山起名字。 板书: 峰峰 溪水环绕 弯曲回转 武夷山 山势险峻 造型奇特 溪水(九曲溪) 清 静 山、竹倒映 ――― 像画 本课作业: 1、比一比,组成词语。 2、部首加熟字组成学过的字,并组成词语。学生可以自己选择,多写一些字。 3、照样子写词语、句子。 语文天地 教材分析: 本单元的语文天地包括组词、写句子、阅读、金钥匙等内容。 比一比,组成词语,引导学生比较形近字。 照样子写一写,让学生练习修辞和复句。 给山起名字,通过观察图画给山起名字。 读一读,通过自读短文《看山》,来体验山。 读一读,背一背,是背诵古诗《华山》。 金钥匙,继续培养学生默读的能力。 教学建议: 比一比,组成词语,在比较形近字时,要引导学生既比较每组字的不同(形旁),也比较每组字相同的地方(声旁),利用学过的知识,抓住字形,分析它们的字音和字义。 照样子写一写,三个例句,第一句一般,第二句较易,第三句较难,教学的重点是第一句,基础好的学生有时间可以练第三句,稍差的学生可以先做第二句,在大家评议第一句后再自己写第一句。 给山起名字,要先分析例子“象鼻山”,讨论:为什么叫它象鼻山?引导学生注意,起名字要抓住山的特点,用语要形象、简洁、上口、响亮,还不能太雅,要利于流传,小组讨论,比一比哪组起的好,再汇报,评议。 阅读,两道题要结合学生实际。生活在山区的学生可以做“读一读”,对于生活在平原从来没爬过山的学生,可以做“读一读,写一写”,也可以两道题都做。自学这两段文字,要经过认读--体验--朗读--写这样几个阶段,在读和体验的基础上写。写的时候,主要是写自己看山或到山上去的体验,教师应从观察和想像两个环节去辅导,不应要求学生模仿两篇文字的语言。 《华山》这首诗,全诗几乎都用了夸张的手法,其实又都是实景,写出了华山磅礴的气势,教学时,还可以背诵杜甫的《望岳》。 金钥匙,继续培养默读能力。这是整个培养默读能力过程中的一次督促检查,可以与阅读题结合起来。对于还未达到默读要求的学生可以让他在本学期前达到,可以请小老师负责平时督促平时那些暂时后进的学生。 |
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