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具有大学学历的人，他的教育认识不仅有可能是零，还有可能是负数。把一个孩子猛然推向你身边，让你评价他的表现如何，你很容易就能滔滔不绝地给他归纳出几条来，哪做得好，哪做得不好，哪需要改进，可你有可能从来没考虑过教育的问题，怎么一上来就能评价得头头是道？这就是可怕的“教育基因的惯性遗传”。我们长成父母的样子，是因为我们遗传了父母的基因。但生长在中国，我们的血液里也不知不觉地自动遗传了教育的认识，这就是教育基因的惯性遗传。由于教育基因有惯性遗传，每个家长几乎不需要有任何认真考虑就可以立即拿出一套头头是道的教育方法和教育态度，从而一生只做孩子教育的执行者，而很少做孩子教育的思考者。你对孩子的教育中总能找到你父母对你的教育，总能找到你周围人对孩子的教育，这使得一个国家、一个民族的教育状况，在整体上总难跳出相同相似的大圈子。教育本身并不难事，不过是使一个孩子更聪明而已，而绝对地跳出民族社会的教育基因遗传，找到更适合于自己孩子的个性化教育方案，却是件很难的事。因此为人父母，不管你是什么学历，都不可太自信地直截了当地对孩子进行不假思索的教育，而要耐心地、谦虚地从头学习和研究你孩子的个性化的教育问题，要思考如何摆脱自己对教育的片面认识和不自觉继承而实现“教育突围”。中国孩子目前整体上教育结果不理想，归根结底的最主要责任人就是父母，中国父母因懒于思考、惯于盲从和过于自信，因而疏于谦虚地从零做起研究教育问题，因而给个性化的孩子们施加了太多的同一化的化肥，使孩子们树长得不像树，草长得不像草，一眼望去都大致相同相似。任何一个法律也不会规定孩子的成长权是什么，但为人父母却必须思考孩子的成长权是什么。如果孩子是一棵树，而你让他长成了草，你就是侵犯了孩子的成长权。且不要以为为人父母，给人衣食，你就是问心无愧的父母了，如果不了解自己的孩子，用盲目的、不合适的教育干扰或践踏了孩子成长权，这是为人父母最大的失职。每一个孩子都是一颗神奇的种子，人类之所以从远古社会走到今天的文明时代，就是因为“少数”的人类的种子得到发芽成长，成长了划时代的精英人类，才带领着其他平庸的人类走到了今天。可为什么只有少数种子发芽? 如何让每个孩子都能有权利发芽成长成参天大树而避免被平平庸庸的教育抑制和耗费掉呢？这是天下每个孩子的父母都应该想的问题。提出孩子“成长权”的概念，是为了提高父母对孩子的敬畏心，从而更加重视思考成为合格父母的问题。很多家长自信地说，孩子是我生我养的，我还能对他不了解？而事实上睁眼瞎、不了解自己孩子的家长比比皆是。有的“全职”家长别看天天和孩子在一起，其实完全是孩子面前的陌生人。懂孩子是有一定技术难度的，甚至需要点天份，你没看很多人都养小猫小狗吗，可养起来大不一样，有的人可以达到和自己家的宠物“说话”的程度，有的人就是在傻养。懂孩子也和懂宠物一样，需要你用心观察思考才能懂。俗话说，知彼知己，百战百胜，不懂你的孩子，你何谈良好地教育他，何谈让他长成参天大树。为了懂孩子，父母们一定要学会一门外语——孩子的语言，特别是学会不会讲话的0-3岁的孩子的形体语言，这只能靠观察与思考来学习，但这门语言值得下功夫去学，哪位家长这门外语学得好，他的孩子就一定错不了。最可怕的是家长看到三岁之前的孩子不会讲话，就以为孩子什么都不想，什么都不懂，因此就先喂饱穿暖逗乐算了，交流不交流的事，长大点再说吧，这种不懂孩子父母大有人在。别看天下所有的父母都会把孩子当心尖，但我还是要提醒一下，现代社会里人们的一切工作方式和生活方式都是在尽量把父母从孩子们身边拉开，对孩子养而不管的现象很普遍。就算你每天下班都和孩子在一起，你也大大地离开了你的孩子，这严重地阻碍了你去关注孩子了解孩子，因而总难成为合格的家长。西方历史上出现了那么多的大科学家，中国古代的私家教育培育出了那么多了不起的文人，都和孩子从小就和父母形影不离有关。我说这话倒不是劝说家长们从此都不上班在家看孩子了，而是要家长们意识到忽视的严重性，这样你就可以开动脑筋想方设法弥补忽视给孩子带来的影响，比如和孩子在一起的时候，你就要更用心地观察和了解孩子，而不是下班后只顾着逗孩子开心，逗你自己高兴。中国传统文化里误认为刚出生的孩子什么都不懂，孩子的大脑是空的，需要大人一点一点地去教育，其实“教育”二字有点贬义，有灌输的意思，是把被教育者看得什么都不懂，高高在上地往别人的脑子里塞东西。其实这个世界上最伟大的奇迹就要算人的大脑了，它强大的自学能力、观察能力、认识能力、存储能力是任何教育都望尘莫及的。而且每一个新出生的孩子的大脑都不是空的，而是一个个等待点燃的智慧火把，等待发芽长大的种子，等待喷发的智慧火山。父母所做的教育不应该是在这些火山口上盖几个不起眼的小房子、栽几颗不起眼的小树来炫耀一下火山口的美丽，比如让孩子死记硬背几首唐诗来显示一下孩子的聪明，而是应该小心地看护、疏通、和激发这些火山的爆发，然后躲到一边去观看远比自己想象得壮烈的火山喷发。我深深地相信，每个教育成功的孩子，都应该远远地超过他们的父母的成就，就象我们知道大科学家和大艺术家而不知道他们的父母一样。父母切不要自以为是地大包大揽地“教”孩子去成长，孩子完全可能是比你强百倍的人类，被你去教，岂不是耽误了他。世界上本没有大学问和小学问，只要是世界上存在的事情，就都应该带孩子去体验。既要让孩子的智慧火山喷发，又不能挡了孩子的路，那么父母的教育究竟可做些什么事呢？—— 象一个桥梁那样，引见孩子去感受世界上的每一样东西和每一件事情，这就足够了，至于孩子感受了这些东西后会怎么样，你不要去管，也不要去想，因为你想不明白。具体说一下0-3岁的孩子，0-3岁的孩子没有什么推理的能力，他只是个强大的拷贝机，因为先要有存储才能有智慧，所以0-3岁的孩子基本上只做存储，谈不上智慧。需要注意的是，0-3岁孩子的大脑的存储能力简直是疯狂的，贪婪的，一生中最强大的，简直是“掠夺式存储”。他们的大脑就象高速运转的复印机一样，一瞬间就把所看所闻的东西强行地掠夺到脑子里，并死死地记住，而此时他们的对外表现仅仅是死死地盯住一个东西不放。这个时期是往孩子的脑子里装东西的最好时期了，这时期的父母应该做孩子的“帮凶”，帮助孩子满世界去“抢”东西，具体做法就是把各种东西都搬到孩子的眼前（或把孩子搬到各种东西的前面），让他去死死地盯个够、看个够、摸个够、玩个够！那么应该让孩子看到些什么呢？这个范围可就太大了，此时的父母千万不要把世界上的东西分个三六九等，认为数理化就是上等的知识，蚂蚁搬家就是不重要的，其实大千世界里的一切都东西，不管是巍巍昆仑还是一粒尘沙，在孩子眼里都是平等的奇观，不管是列车滚滚还是老鼠打架，在孩子的眼里都是平等的奇迹。体验本身没有高低贵贱之分，没有三六九等，让孩子静静地看一看农民工搬砖盖房子，对孩子的智力好处简直难以言表。日常生活中的每一个细节里，都有取之不尽的事情让孩子去体验，只需家长有心去寻找和发现。诚实,一般是父母教导孩子的基本品德,但假戏真做,却是教育孩子的良方.0-3岁的孩子眼里，父母恐怕是他们出镜率最高的演员了，因此他们的一切观察式掠夺学习的目标，也基本上都随着父母的行动走，父母手中把玩的一样东西，会成为孩子最感兴趣要掠夺的第一类目标，因此如果父母在孩子面前故做喜欢地对一件东西感兴趣，是把孩子“骗”进那个领域的最好方法。孩子就是孩子，他就是看不穿的大人的这点鬼把戏，但也正因此就为大人的假戏真做提供了可行的条件，父母一定要在孩子0-3岁的时间里学会演戏，要装做好象对世界上的一切事情都感兴趣，这样就可以趁孩子不明白把好多事情稀里糊涂地“拷”进了孩子的脑袋里。其实在孩子面前假装对一个东西感兴趣是可以一举两得的，因为这世界上的每一样东西和事物原本都是很有意思的，而你过去完全有可能忽视了它们，现在在爱孩子的动力驱使下去真正观察这些东西，你能发现曾被你熟视无睹的世界原来这么有意思，因此很多人有了孩子后更加懂生活和爱生活。很多家长在小时候的成长中都一些未实现愿望，都有一些想要而没得到的东西，于是家长们很容易犯一个毛病，就是绑架自己的孩子去实现他们个人的夙愿，说得不客气些，是一种既愚蠢、又自私的行为，并且极有可能严重地侵犯和践踏了孩子的成长权。我遇到过一位家长，他拼命地拉着自己的儿子学提琴，并疯狂地陪孩子一起学练琴，比孩子练得还卖力，就因为他小时候家庭条件不好，眼巴巴地看着小提琴买不起，因此现在有钱后就一定要弥补自己的这个夙愿，他对他儿子最常说的话就是训斥他儿子：“爸爸小时候想学都学不着，你现在条件这么好，还不赶紧学，真不懂事”，而他儿子呢，被他训斥得搭拉个脑袋象死鸡一样蔫，对小提琴毫无兴趣，就算他本来是块拉提琴的料，也被这位绑架式的家长毁掉了。父母引导孩子做的事，往往带有父母的个人倾向性，商人想让自己的孩子搞文化，文化人想让自己的孩子学艺术，艺术人想让自己的孩子搞工程…… 这些父母全都是在依据自己的感受来霸权地设计孩子的未来，这实际上是绑架了孩子的成长，干扰、影响、乃至践踏了孩子的成长权，是教育的悲剧。我倒不是反对心理科学，而是要强调一个幼儿的心理活动远远比人们想象得复杂，远远比人们想象得丰富。很多太自信的家长容易犯书呆子的毛病，觉得看了几本心理学书就懂得自己的小孩了，就可以按照规律办事了，这会耽误你了解孩子。看一些幼儿心理常识书是可以的，但不要忘了你的孩子本身就是一本书，是比任何一本幼儿心理学书都复杂的书，这本书需要你自己来细心地读，才能读出很多特有的内容。教育应该教些什么？从简单的角度看是两样东西，一是教孩子该做些什么，二是教孩子不该做些什么。这一点，东西方文化有很大差别，西方文化侧重的是前者，东方文化侧重的是后者，而我认为应该两者取中，但由于东方人本身就站在后者的立场上，有严重的后者倾向性，因此我对东方家长的建议是，多考虑让孩子干点什么，少考虑让孩子不干点什么。我见到过一个刚会走路的孩子，他穿着鞋子踩了一下泥坑里的脏水，他的妈妈就急着叫嚷起来“天哪，你怎么能这么干，鞋湿了脚不是要受凉吗？”，并上前拍了孩子一巴掌，把这小孩吓哭了。东方文化的教育观念里认为孩子的身上一定会有很多毛病，教育的最大责任就是要不断地告诫甚至惩罚孩子身上出现的毛病，以防止小树长歪。的确，小孩的成长中一定会出现一些大人必须出面纠正和干预的大毛病，但切不可因此就忽视和干扰了孩子强大的“自愈能力”的发育。小树长直了自然是好事，但如果小树长歪了，他自己能发觉，并纠正自己长直了，那才是更可贵的自愈能力的培养。任何一辆汽车上都要有可转动的方向盘，来调整车辆的走偏，任何一个人的成长中都要有强大的自愈能力，来纠正成长的失误，让大自然和社会来惩罚孩子的失误，是对孩子自愈能力的最好培养，从这个意义上说，要给孩子一定数量的犯错误的机会，别阻碍了他的自愈能力发育。这样的话，父母就可以把很多精力从“管教”当中解放出来，而投入到更重要的“启发”当中去。
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