独家观点/论语文书的正确打开方式

论语文书的正确打开方式

牛老师是一位在职小学语文教师，虽然我本人也从各个渠道听说过各路高人对小学语文课本的诟病，也十分欣赏《清末小学国文课本》这套教材里的人文情怀，甚至也了解到香港的语文课本和大陆课本的极大差异，又一次也曾因为沪教版一年级课本粗暴地砍掉了一个单元的课文和全册7首古诗而撰文发表自己的感慨。但是作为一枚地道的一线语文教师，无论说什么都是要用好手头这本教科书的。因为，我们此刻无从选择，我们只能用这套教材，那么如何保护好孩子们对语文学习的兴趣，如何通过正确的教学引导，极大地帮助学生们学习课本里的精华摒弃糟粕，就是我们目前每一位小学语文老师所必须要做的！

学习语文课最重要的是要用好语文书。那么语文书的正确打开方式是怎样的呢？请你来听听牛老师怎么说！

一、所有年段的语文课本之间存在着亲戚关系。

语文书都是有封皮、目录、七或八个单元的课文，每个单元课文结束后有“快乐宫”或者“综合练习”作为对一个单元内容的结束。二年级以下的语文书在第八单元结束后会有“听说活动”，三年级以上的语文书在第八单元结束后有“作文”。三年级以下年级的语文书在作文后的栏目是生字表和词语表，而四年级以上的语文书在作文后就只有词语表而去掉了生字表。也就是说，三年级以下的学生在识字方面还是需要集中识字的，到了四年级上册起，去掉了专门的生字表，不是说四年级往上就没有生字可学了，而是在三年级前的大量识字已经完成了小学阶段需要掌握的常用识字量要求。

沪教版语文书一年级——二年级的语文书每个单元的训练主题是非常明确的，训练主题一般都在每个单元的书页右侧（书页右上角）。我梳理了一下一年级和二年级上下册的训练点，见下表：

三年级起语文书的训练点开始更具体和深入了，呈现的方式不再是在书页旁而是作为一个单元的导语呈现，见下表：

以上分析了各个年级的训练重点，接下来该看看语文书该怎样打开了！有人问我，牛老师，你不是说要讲解语文书的正确打开方式吗？为什么要给我们这么多表格呢？大家是不知道啊，之所以给大家看这些表格，是因为如果我们站在全局的角度去看咱们的语文书，才能看出些门道出来呢！所以不用着急，接下来就是好戏上场啦！

二、正确打开语文书拢共需要多少步骤？

第一步：通览全部单元。

这里用五年级第二单元为例。

第一单元的课文都是以名人轶事为内容的，《勤奋自学成大器》讲了华罗庚在勤奋自学的道路上最终走上了数学研究的顶峰。《鲁迅与时间》讲了把一天的24小时用到极致的鲁迅先生一生所创造的成就，为我们留下了珍惜时间并创造价值的名言：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。《找到“神奇子弹”的人》欧立希历经数百次失败后终于为解救人类疾苦做出了巨大贡献，这正是对科学实验百折不挠的勇气最终把幻想变成现实。《科学奇才霍金》顽强地与病魔抗争，将整个宇宙都记在了脑子里，最终将人类对天体物理方面的研究推入了一个新的阶段。不愧为“科学奇才”的赞誉。

语文教科书每个单元都有每个单元的重点，每个单元的课文看似独立，实际上却有着内在的联系，区别就是有些联系紧密一些，有些不太紧密，但这不影响我们对这个单元内容的整体把握。如果在学习整个单元之前就能够对全单元课文有个整体的阅读和思考，不难发现，课文之间内在存在的联系，有些是内容上的联系，有些是写作方法上的联系。

再如四年级上册第七单元的《太阳》、《空气中的“流浪汉”》、《大树医生》、《白银仙境的悲哀》、《只有一个地球》这几篇课文，同为环境保护题材，通过对自然环境相关事物的描写和说明，让人们领悟到地球家园只有一个，我们都要努力践行“保护环境人人有责”的口号。而这几篇课文在写作上也是有着类似的手法，因此在学习时，如果学习了一篇课文还没有掌握写作的方法，还可以通过另一篇课文的学习再次夯实这个写作方法的认识，几篇课文学习下来，类似这样题材的作品的解读能力也就可以得到提升了。

第二步：根据单元训练重点，抓住课后题着重训练该项能力。

单元训练重点在沪教版教材中虽然不是体现得那么明显，很多训练重点的方法和技巧的介绍也在教材中没有体现，但是单元体系以及训练重点的目的性在沪教版教材中体现得还算是明确的。至于怎样训练这些单元训练重点，就需要任课老师能够有意识且有能力把握和实施了。

我相信有一部分老师是有意识的，但是可能经验和能力限制而无法把某个训练点的技巧和方法给足，也就是造成了课后在大量的题海中遇到了哪个难题再进行补打式训练的结果。没办法，因为教材给我们的训练点方法指导是极其模糊的，甚至是蜻蜓点水式的，但具体的方法还必须得讲给孩子们，这就要看老师的能力有多大了！

例如二年级下册从第13课起到23课，这11课中的训练重点都是“读课文，理解词句”。而这个训练重点在于“理解词句”上了。具体怎么理解？如何训练？教材完全没有陈述，于是就要看哪位有心的老师来根据自己多年的教学经验来对学生进行指导了。

有经验的老教师都知道，理解句子的基础是建立在对词语理解的基础之上的。二年级孩子虽然到了下学期，应该有一定的词语积累了，但是对于理解词语，他们的能力还是太欠缺了。这就需要我们从理解字和词的训练中不断给学生这些技巧，并通过课文理解来夯实这个能力。

理解词句的基础是理解词语，我们教给孩子最简单有效的方法就是——查字典（词典）。一年级下学期开始学习查字典，到了二年级上学期，有心的老师就该教会孩子熟练运用查字典的方法解答自己对于某个词语不理解的问题。经常查字典可以获得很多好处，例如对于拼音的熟悉，对于汉字结构的熟悉，对于部首的掌握，对于不同语境中选择不同解释的筛选、判断能力……都可以在查字典的过程中得到锻炼，因此，让孩子拜字典为师，那是必须滴！

二下的教材第23课课后题“朗读课文，说说‘四海为家、落户安家’这两个词语的意思”这里所要用到的理解词语的方法就是查词典了，因此到了二年级下学期，光会用查字典的方法解词就显得不那么够用了，就要查词典了。建议家长购买《现代汉语词典》，是商务出版社出版的一本大辞典，首先这本词典是我认为最权威的词典，也是几经修改和再版的词典，词条很全且印刷质量和纸的质量都一级棒！可以反复多年使用，有一本我小学时买的大字典，但是用了我爸爸1/5的月工资在沈阳大书店里才买到的，我和弟弟一起用，一直到两人都工作了，那本字典还是完好无损。可见一本好字典真正是学习的好伴侣啊！

买了词典还要教会孩子使用，这里我就不要赘述词典的查阅方法了，这个任务就教给爸爸妈妈们吧！

二年级理解词语的方法虽然没有特别在教科书中出现，但是我认为三年级上册的理解词语的方法在课后题中有所表达。例如：“造句法”理解词语在三下第11课《瀑布》的课后题中就有“先说说‘仰望’的意思，再造句”，这就是典型的用造句的方法理解词语。13课《海底世界》首次提到了“联系上下文理解词语”的方法：“联系上下文理解‘宁静’、‘窃窃私语’的意思”。但遗憾的是怎样联系上下文，却没有在教材中出现。我也纳闷，为什么不把联系三下文理解词语的方法出现在教材中呢？如果把这个方法出现在教材中，让孩子预习时就能够根据指示逐步进行练习，这种操练在课堂上老师的讲解中得到深入训练，是不是学生可以掌握得更加牢固呢？！

与这一疑惑相对比的是我在《而立萌童》这套80后集体回忆中的教材中却找到了极其有体系也特别有可操作性的方法指导。见下文：

《而立萌童》三年级上册第3课《山路上》课后题有这样一道题目：

2、查字典，确定词语中带点字的意思。

撒腿  仪式   庄重  驶进

提示：

（1）    在字典中查到带点的字。

（2）    看看有哪几个解释条。

（3）    读读词语，选一条合适的解释。

这样的训练一目了然，不需要老师再编什么顺口溜和告诉孩子查字典的步骤是什么（沪教版现用教材是没有这个的，老师需要手把手挨个指导孩子查字典选择相关义项，有经验的老师为了提高学生识记方法的能力还要编顺口溜给孩子们记忆。）

再如《而立萌童》三年级上册第5课《松鼠的尾巴》课后题：

2、照样子，查字典理解下列词语的意思。

收拢  跳跃  无影无踪  顶用

例：紧追不舍

“舍”在字典上的解释是“舍弃”，就是“放弃、放掉”的意思。

“紧追不舍”就是紧紧追赶，不肯放掉。

课文中指黄鼠狼紧紧追赶小松鼠，不肯放掉它。

根据以上的例子，大家不难发现，《而立萌童》教材在编写上与我们目前所用的二期课改教材的区别和优势所在。单单看这第二个例子，就很容易被学生通过预习和课后复习，掌握查字典理解词语的方法，后面的“课文中指黄鼠狼紧紧追赶小松鼠，不肯放掉它。”的解释是不是就是我们所需要掌握的“联系上下文理解词语”的方法呢？

第三步：重视“语文快乐宫”和“综合练习”。

这两个内容分别是二年级前和三年级后的内容，这些内容教师在课堂上的讲解往往是一笔带过式的，但是多年的教学经验告诉我，“快乐宫”和“综合练习”的题目类型往往是比较重要的，可能这里所提供的题目并不是那么丰富，但一定是经典题型，也就是说区一级别的大考题目必定跟这两个练习中的题型相关系。排除目前沪教版五年级的题目有些标新立异外，新的绿色指标测试题目虽然与这里的题型完全不同但是也是在这些题目的基础上发展而来的，绿色指标的考题也就是标准考卷，而标准考卷在北方早就流行多年了。目前标准考卷大有席卷整个中国的势头，哈哈，这里是牛老师意淫的结果，也许就是一阵风头罢了！但标准考卷确实在批卷时相对方便，因为都是选择题了，老师无需再为学生的解答语句是否完整和通顺以及有较强的逻辑性而费脑筋了。但也有它的弊端，就是学生可以蒙，有些题稍微动点脑子把选项放进问题里去试验，也是能够蒙个八九不离十的，所以绿色指标（标准化）考卷不利于学生思维的展现这倒是确实存在的。

“快乐宫”和“综合练习”平时好像用处不大，但是到了期末大考复习就有价值了。家长们不妨把出现在这里的类型题目帮助孩子梳理出来，一一罗列在纸上，让孩子分析这些题目的解题步骤以及注意事项。这样站在高处居高临下地审视题目类型，再结合把平时单元卷进行整合分析与复习，期末大考的卷子大概会出哪些题目也许就会以立体的形式展现给你哦！所以，这两个内容还是不容忽视的！

第四步：识字写字表的正确打开方式。

一二年级的识字写字表中，有笔画和部首两个项目，需要家长引起足够的重视。从一年级入学起，老师们会根据教材中笔画的出现顺序和部首的涉及频率来讲解笔画和部首。写字经常出现错误的孩子，或者记不住生字的孩子需要好好反思这一段时间是不是不够重视语文书中的笔画和部首的学习。一年级上册第19课《玩皮球》开始接触第一个部首“提手旁”，以后的课文学习中会逐步接触共17个部首和26个基本笔画，到了一年级下学期结束，还有25个部首需要逐步学习，外加2个相对复杂的笔画（竖着撇，横折折钩）。二年级上学期学习21个部首，二年纪下学期学习7个部首。到这里为止，所有的基本笔画和部首都学习完了，后的学习以词语为主了。

需要引起重视的是，沪教版现用教材到了四年级是没有生字表的，但是到了四年级会有很多孩子写错别字的想象有所抬头，这不能不说是教材不够科学说引起的。大家知道知识是会遗忘的，而遗忘是有一定规律的，只要抓住遗忘的规律适时地巩固和再认，说学习的知识就会减少遗忘的比例一直到最后完全记住。这其中的过程是一个科学的循环往复的过程，而我们的教材似乎忽视了这个科学规律，没有在合适的时机安排我们的孩子们进行笔画、部首以及拼音的再认，因此造成四年级孩子写错别字想象回升的问题。很多四年级老师不得不重新把默写字词的任务再作为回家或者当堂作业捡回来，原因就是因为识字不再是重点，但学生却要写很多不该错的错字，老师们没办法就只能把默写字词再请回课堂。因此，提示各位爸妈们，三年级暑假，需要你们安排孩子对前期学习过的字词进行巩固，方法也很简单，就是暑假了把之前的语文书拿出来默写就可以了！只有字词完完全全地、不折不扣地掌握了才能够完整表达。所有的笔头的表达都建立在不写错别字的基础之上的，再有创意的想法和再高级的思维能力缺乏了文字的正确书写也都是令人遗憾的解答。

第五步：“听话活动”和“作文”与考卷上的写作有何关联？

二年级以下语文书后有“听说活动”，三年级以上语文书后有“作文”。这两种训练对于教师完成八篇大作文的学校检查有一定作用，部分单元考试卷中的题目跟书后的“作文”或者“听说活动”有关，但是绝大多数时候，老师不会在命题时以原本出现在语文书后“作文”栏目里的命题来作为考试卷作文题目了，一般都会有变化。因此期末大考前的作文复习还是要结合自己平日的积累进行灵活复习，具体的作文复习方法就不再赘述，我之前曾经讲过期末作文如何复习，具体请查看历史信息。

写在结尾

讲到这里，牛老师分五步把语文书如何正确打开讲解完成了，因为多年的经验告诉我，只有站在全局的角度思考和看待这本语文书，才能真正走进课本，真正掌握拿分的命脉。希望大家好好看看此文，并对照您孩子自己的语文书，做更加细致地考量和规划，这样才能在语文考试中获得较高的分数，逐步培养起学习语文学习的底气！