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第一篇:教师课堂教学评价表 教师课堂教学评价表 姓名 学科 课题 评价 项目 教学 目标 机融合。适应：与学生的心理特征和认知水平相适应，且能关注学生的差异。 教材处理：根据教材编写意图，联系学生实际，创造性地使用教材，组织教 学 校 时 间 年级 册 评 价 指 标 合理：符合学科课程标准和教材要求；明确，具体，可操作；体现三维的有 评价人： 月 日 午第 节 分值 8 12 4 4 10 6 5 10 5 8 24 8 8 记分 学习 条件 学习 活动 指导 调控 学活动。 资源整合：教学材料、教学方法和教学手段的选用有利于目标达成。 能及时根据反馈信息，对教学进程、难度等进行具有策略性的调整。 能为学生提供平等参与的机会，并进行有针对性的指导，评价及时、有效， 且具有激励性、启发性。 参与态度： 学生能关注活动情境的设置； 积极主动参与各环节的学习活动； 对学习表现出较大兴趣。 学生 活动 参与广度：学生参与学习活动的人数较多，方式多样。时间充足。 参与深度：学生思维活跃，能提出有意义的问题或能发表个人见解；能注意 倾听、协作、分享，最终能按要求完成活动任务。 宽松程度：学生的人格能得到尊重；学生的质疑行为能得到鼓励和欣赏；学 习进程有序且张弛有度。 课堂 气氛 8 12 融洽程度：师生、生生之间能进行平等交流，课堂气氛活跃。 目标达成度： 多数学生能完成学习任务， 部分学生能灵活解决教学任务中的 4 12 20 8 4 12 4 4 教学 效果 问题，每个学生都有不同程度的发展，基本实现教学目标。 精神状态：教师情绪饱满、热情；学生能体验到学习和成功的愉悦，有进一 步学习的愿望。 学科知识及手段运用：具有较厚实的学科知识，教学不出现科学性错误；现 代教学技术应用合理、有效，实验操作规范熟练。 教师 素养 语言及板书：能用普通话进行教学，语言准确，有感染力。板书设计工整合 理，重点突出，绘图准确、精美。 特色及风格：课程理念新，有较为丰富的组织、调控能力，有独特的教学风 格；教学的某些方面具有独创性且教学效果突出。 总评 合计 1 加马铁力克乡库纳吾依拉小学 教师课堂教学评价表 2013 年 7 月 2 第一篇:教师课堂教学评价表 教师课堂教学评价大全 附带评语 姓 名 评价项目 教学 目标 课题 评 价 授课时间 内 容 年 月 日 （ 单位盖章） 权重 5 得分 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学 生实际， 知识技能、 能力培养、思想教育的要求是否明确、 恰当、 可行。是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论 联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。 教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普 通话教学。 板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。 能否熟练运用现代化教学设备、 仪器和现代化教学手段进行教学、 演示、 讲解，演示和讲解能否有机结合， 方法选择是否灵活多样， 是否与教学目的和教学内容相适应， 是否与学 生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。 是否以教师讲解为主， 学生的课堂主体性体现的如何， 教学原则的选择 是否科学合理，符合学生的实际。 教师的课上各环节讲、 演示、 练、 板书及主次内容的时间分配是否合理， 能否做到精讲多练，加强能力培养。 是否有意识、 恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机， 培养学生的 学习兴趣，提高教学效率。 课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息， 并采取相应的调控措施进行 教学。 课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。 学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动 起来。 基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节 课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。 10 5 5 5 5 10 15 10 5 10 教 材 处 理 教学 内容 教学 结构 教学 5 教 学 基 本 功 语言 板书 设计 教学 手段 方法 选择 教学 5 教 学 方 法 原则 时间 分配 激发 兴趣 课堂 反馈 课堂 教 学 效 果 气氛 学生 状态 学习 效果 5 等级与总分 得分： 等级： 评审组长签字： 评委签字 备 注 此表申报中级人员使用；得分 90—100 为优秀；75—89 为良好；60-74 为合 格，低于 60 分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料 时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。 课堂教学质量评价量表 授课教师：________ 评价项目 教学 目标 10 分 教学 内容 6分 教学 过程 8分 教学 手段 10 分 教学 调控 效果 检测 8分 教师素质 12 分 课题：____________________ 评 价 指 标 评价者：________ 权重 5 3 2 2 2 2 4 2 1 1 4 2 3 1 2 2 2 2 5 5 2 5 15 第 23 项至 27 项 只能选择其中 一个分数等级 12 10 7 3 6 5 5 5 2 2 得分 1．目标切合教材要求和学生实际 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 4．知识正确，容量适当，学生能接受 5．把握教材内在联系和重点突破 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 8．结构流程有利于学生参与学习实践 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 10．具有本学科课型特点 11．教法注意提示认知规律和学法指导 12．情景创设恰当、有效 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 20． 运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 21．善于组织教学，能随机调整 23．全员参与 教 的 方 面 59 分 教学特色 5 分 22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 学 的 方 面 41 参与 状态 15 分 交往 6分 思维 状态 12 分 情绪 24．有个别学生不参与 25．有 10%左右的学生不参与 26作文．有 20%左右的学生不参与 27．1/3 以上的学生不参与 28．有多边、丰富、多样的信息联系 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 30．敢于提出问题、发表见解 31．问题与见解有挑战性与独创性 32．能联系实际举一反三展开创造 33．有适度的紧张感和愉悦感 分 状态 8分 34．能自我控制与调节学习情绪 35．入境生情，意志得以锻炼 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 2 2 综合 评价 评语 1． （1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神 和竞争意识，提高课堂教学效果； （多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、 探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习， 课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2． （1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气 氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的 铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课 堂教学之中； （6）拓展教学较好。 3． （1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导） ； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见， 课堂实施效果较好； （4）小亮点 1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体 会（验） ； （5）小亮点 2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述） 。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面， 又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5． （1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯； 、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6． （1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极 参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的； （知识 的教育性） （2）建议： ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂 教 学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用） ； ④板书！ 7． （1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； （2）能让学生利用 English 充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； （4）建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学 效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放） （调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力； （5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到 教学目的。 8． （1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例， 让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣， 可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课 堂效果将更好； （2）本人思考：…… 9． （1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ） （2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三 维目标”要求，教学效果较好， （能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用 例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活 跃） ； （3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10． （1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅， 教学效果好， 特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能 力； （3）这是一节较成功的公开课。 11． （1）演示实验的可视度（垫高） ； （2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； （3）注意板书的规范性； （4）多媒体的应用不合理； （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学， 逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活 跃； （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； （7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。 12． （1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定 了基础； （2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了 教学的一些难点； （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究 引导学生积极参与课堂教学， 课堂气氛较活跃 （师生互动较频繁） 教学效果较好； （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语 言的重复； （5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂 容量。 13． （1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强； （2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力； （3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改 革， 改变教学方式， 体现“三维目标”要求， 促进师生互动， 提高课堂教学质量 （特 别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课） ； （4）多媒体的应用？ （5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参 与教学中，培养学生自主学习的能力。 （在语言节奏把握及学生配合上加把劲， 则会更加成功） 14． （1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享 成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力； （2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互 动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉 课堂节奏把握不是很好， 建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技 术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； （4）教学设计思路较清晰。 15． （1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔 接还应认真推敲； （过渡自然） （2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课 堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来， 要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。 16． （1）教学思路清晰，教态自然； （2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛 不够活跃； （3）建议： ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； ③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。 17． （1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以 复习巩固，从而夯实基础知识； （2）建议： ①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分 析 问题加解决问题的能力； ②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛， 提高复习效率； ③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性。 18． （1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思 维， 促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”； （2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本 功较 扎实； （3）建议： ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； ③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论） 。 19． （1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学 生 合作精神； （2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的 时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力； （3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享， 培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； （5）较成功的一节课。 20． （1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力； （2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发 同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； （3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力） 。 21． （1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律） ； （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣； （3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点） ，注意控制课堂节 奏、语言节奏） （4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 22． （1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲； （2）能利用课件直观解决教学中的“难点”； （3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能； （4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积 极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性； （5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学； (录音→录像片段)→资料库 23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能； （2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的 主 动性； （3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲； （4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高； （5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充， 另 注意现代教育技术手段的合理运用。 24． （1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练 学 生的基本技能（听、说、读、写） ； （2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多） ， 师 生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论） ，还有过早 归 考点内容； （3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学） ，但效果并不比其它教学 效果 明显（多媒体、语音室） ，能否算整合课？ 25． （1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练； （2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容； （3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得 成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率； （4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情 感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 26． （1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生 学习的主动性和积极性， 并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学 中，体现学生的主体地位； （2） 能合理使用多媒体辅助教学， 使学生直观感受与课本内容相关的知识 （“亲 身”体验） ； （3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学 过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好； （4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学 习英语的基本技能。 27． （1）能合理利用多媒体进行“直观”教学； （2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面； （3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点； （4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不 够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果； （5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”） 。 28． （1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活 动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论 数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”； （2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能 力需进一步重炼。 29． （1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活 跃课堂气氛，提高课堂教学效果； （2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣； （3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中； （4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神， 以及分析数据的能力； （5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑） ；让学生充足的时 间发表意见； （6）课堂容量较大； （7）注意板书； （8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题 30． （1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一 些难点； （2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果； （3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点 紧密联系，针对性较强； （4）建议： ①板书； ②引导学生做笔记； ③教学节奏感的控制（“激情”） ； ④注意答案播放时机的控制； ⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。 31． （1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃； （2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高 课 堂教学效果。 32． （1） 能借助多媒体播放电视片段， 使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”； （2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让 学生 思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果； （3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握， 教学 节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果； （4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。 33． （1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的； （2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程 体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价 的课堂模式，达到“三维目标”的要求； （3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分 发挥学生的互动性，则是一节很成功的课； （4）板书。 第一篇:教师课堂教学评价表 教师课堂教学评分表（试行） 上课时间 课程名称 任课教师 授课班级 项 目 教 学 目 标 15 规 学年（ 讲授课题 职 称 听课人员 范 要 求 分 值 5 5 5 5 5 7 8 6 6 得 分 所在部门 ）学期 月 日（周 ）第 节 （1）全面：包括三维目标，目标陈述的要素表述正确； （2）具体：结果性目标的行为动词明确、可测量、可评价；体验性或表现性的目 标表述规范正确； （3）适切：符合学生的认知与能力起点，期望效果经努力能够达成。（1）科学合理：总体设计科学 ，结构合理，层次清楚； 教 学 内 容 25 （2）取材合适：突出重点，突破难点，内容科学、规范、准确； （3）启发性、实用性：基础类课程体现提升综合素质、为专业服务；专业类课程 贴近职场； （4）职业性：教学内容与职业标准对接，适应岗位群对知识、技能的需要，结合 教学内容，进行企业文化渗透、职业生涯引领。 （1）职教特色：体现做中学、做中教，注重教学情境的创设，讲练安排合理； 教 学 过 程 与 方 法 30 （2）技能训练：注重技能（操作或心智）训练，有意识地培养职业综合能力； （3）教学方法：依据教学目标、内容、对象及资源条件，选择最适合的教学方法； 6 （4）学生参与：注重调动学生的参与，有师生互动或生生互动、小组讨论活动； （5）媒体运用：适时、适当运用相应媒体，发挥作用明显； （6）过程、方法与目标关联：注重教学方法与教学目标的有机联系，并有利于教 学目标的达成，也能够注意到教学中生成性目标的达成。 （1）环境：注意创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境； （2）注意学习动机，兴趣、习惯、信心等非智力因素培养； （3）问题学生的处理有技巧。 （1）目标实现：教学目标达成，教学效果好。 （2）过程方法：学生会学，学习主动，课堂气氛活跃。 （3）接受信息量适度，学生负担合理，短时高效。 （1）能够较好地运用职业教育常用的教学法，运用角色扮演法、案例教学法、模 拟教学法、任务驱动法、项目教学法等，整合相关教学内容，有较显著的教学效 果； （2）能够将多媒体技术与教学内容进行有效整合，教学效果显著。 合 计 4 4 4 5 5 5 5 5 5 8 2 110 教 学 氛 围 15 教 学 效 果 15 教 学 改 革 10 注：满分为 110 分，其中教学改革为附加项，有此项内容的加分。 《教师课堂教学评价表》出自:范文大全网
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