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课上学会“等待”，给学生自主学习的机会 为了培养我校学生自主学习的学习习惯，提高学生英语“见词能读”的能力，并且结合我校英语“单词教学研究方法”的实验课题，我校开展了“关注学生，落实目标”的英语教研活动。本次活动分为课前磨课，课上研究，课后研讨三个部分。此次活动后，让我对于单词教学中的自然拼读法有了更深的认识。 我讲的是三年级《unit 4
Where is my car?》，本次教学任务是五个新单词，两个新句式。在磨课期间，张主任和许校长在听完我的课后，提出了宝贵的意见和很多很有益的建议。尤其是张主任建议我在讲授新单词时，把我原来的由旧引新的讲单词的方法换一种形式。可以结合班级英语小组学习的方式，让学生由以前学过的旧单词发音，试着拼出新单词的读音。课后，根据这个思路我重新调整了教学设计。设计了小组学习的版块：goat、bag—boat，tall,small—ball，类似的旧词引新词，让学生以小组学习的方式进行试读。在20日，上课的那天，学生们对于小组学习新词充满了好奇心，小组活动展开的很顺利，课堂气氛也很活跃，都积极参与后面的拼读教学活动。在tiger他们小组，卢尚坤对于bag的b和d发音总也弄不清，小组长于子怡和其他组员就帮着他正音，最后也拼出了新单词boat。在cat小组中，组长乔帅强清辅音p、t总发成浊音，为了给其他组员做示范，乔帅强不断练习，在拼读环节中还为他们小组争夺了一枚奖章。原以为这五分钟的小组活动会托慢教学节奏，但恰恰相反，整节课学生们学习热情很高，而且在检测环节可以看出学生们对于本节课的新词和句型掌握很好，完成了教学目标。 本节课后，我深深地认识到了在课堂上教师应该学会“等待”，多给予学生时间，相信学生的能力。五分钟的等待，换来的是学生自主学习能力的提升以及小组学习的凝聚力。在今后的课堂上，也要多“等待”，多“放手”，让孩子们自主的学习！ |
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