王开东：不跪着教书，跪着考试

王开东：江苏省苏州第一中学老师，深度语文倡行者、专栏作家、自由撰稿人、苏州市教育名家、苏州首届教育领军人才。

　　教了二十年书，我从来就没有正经过，嬉笑怒骂，随心所欲，任性而为。而且在可以预见的将来，我可能还是正经不起来的。

　　总得有人去擦星星

　　我当然明白，读书，乃天地之盛事，经济之伟业；但是，由于考试的异化，现在的学生很苦，教师很累，教育很危险，这几乎成了教育上的“三农”问题！在整个“娱乐至死”的时代，让学生学海无涯“苦作舟”，固然有其合理因素，但效果明显不佳。

　　我常常想，我们既然改变不了应试，那么，为什么不研究考试，打倒考试，用最短的时间解决考试问题？然后节省下时间，帮助学生开拓视野，涵养生命，润泽灵魂？

　　不敢面对考试的学校，肯定不是一所好学校。不能提高孩子成绩的老师，也很难说是一位好老师。道理很简单。你想不跪着教书，必须先跪着考试。唯有考试过关了，你才能做一个自由的人，任凭风吹浪打，胜似闲庭信步。

　　我2004年加盟张家港外国语学校， 2006 年高考，我执教的学生，跟踪增长率全市第一，获得第一个苏州市文科状元李鑫；2007 年留守高三，再次取得优异成绩，获得第二个苏州市文科状元吕耀晖。2010 届高考，我执教的文科班全市所有班级排名第二。2013 届我执教的文科班全市排名第一，而且班级还囊括了全市文科前六名……

　　但更重要的是，我们的学生没有感觉到累，都觉得学习不算枯燥。每天都有获得新知的快乐。

　　正是解决了考试问题，我才能砸碎镣铐，把自己也把学生都解放出来。整个高中阶段我都很少布置作业，高三也不例外。我带着学生看书，打通了阅读和写作的隔阂，坚持读写一体化。

　　我希望我的学生不仅是有眼界的人，更是有思想的人，有悲悯情怀和大爱的人。这个世界太贫瘠了，需要种一些情话。

　　作为老师，我们不要抱怨，当我们感觉星星又旧又生锈的时候，我们应该拎起水桶和抹布，做一个擦星星的人。

　　从生活中来，向生命里去

　　所以，哪怕是枯燥的应试，我也力求把知识随意化，游戏化，轻松化！我觉得这个也是以人为本！

　　比如，对现代文阅读理解题的剖析，我随意举了一些生活中的例子。

　　有次老婆问我：“王开东，你猜，这碗青菜是多少棵菜炒出来的？”这个问题，不好回答。

　　如果从现代文阅读的角度出发，我就会这样分析，老婆为什么要问我这个问题，她的命题意图是什么？也就是说，这个问题的价值只能在于两点——一是用很少棵的青菜，炒出很多分量的菜；二是用很多棵青菜，炒出很少量的菜！

　　把握住老婆的“命题意图”之后，我重点看“语境”，我发现盆里青菜的数量并不多，而且菜叶很少。所以，我断定，是一棵青菜炒出来的。老婆十分惊诧，于是竖起一个大拇指。我说：“且慢，这个大拇指我可以理解成你对我的夸奖，也可以理解成你是用一棵菜炒的。”

　　生活中这样的例子很多，比如，还有一次，我和孩子躺在床上看电视，孩子突然问我：“爸爸，你猜我是怎样把这本书从地下捡起来的？”从现代文阅读理解的角度出发，我首先猜想，答案的几种可能性，把书从地上捡起来，可以用手，可以用脚，也可以用嘴，只能有这三种形式。结合命题意图，我首先排除“用手捡起来”，因为这个实在没有任何价值。再结合“语境”，我发现那本书很脏，而我儿子一向很干净，所以，也不可能是“用嘴叼起来”。最后，我得出结论，一定是“用脚弄起来的”。儿子佩服得不得了，其实，这并没有什么，就是分析理解。

　　我最后总结，现代文阅读，首先要看命题者的意图，猜想答案的几种可能，然后，结合语境，认真排除，最终就一定能找到正确的选择！

　　再比如作文，学生对多角度、分层次分析问题，总是不给予关注。我又以生活中的例子来启发学生。我说：

　　有一天晚上，七岁的儿子挤到我的床上，突然问了我一个问题：

　　“爸爸，我的名字是怎么来的？”

　　我说：“是爸爸给你取的啊！”

　　儿子问：“是不是你怎么取的，我就应该怎么叫。”

　　我说：“是啊！”

　　儿子说：“不行，这不公平，我也要给你们取名字。”我说：“好啊，爸爸赞成。”

　　儿子看起来很慎重，想了一会儿，说：“你叫大宝藏。”

　　“为什么叫大宝藏呢？”我问。

　　儿子想了想：“因为爸爸头脑里有很多宝藏。”

　　“妈妈就叫大宝贵。”儿子忽闪着眼睛，看着天花板。我说：“给爷爷和奶奶也取一个名字吧！”

　　儿子很兴奋，认真思考了好一会儿，说：“爷爷叫老宝贝。”

　　我笑了笑，爷爷一直是儿子最喜欢的人。

　　“奶奶呢？”“奶奶叫老贵重。”

　　这个名字差点让我笑起来。“那你自己呢？”

　　儿子早就胸有成竹，说：“我叫小宝石。”

　　我终于大笑，非常开心。很多年之后，蔡明在小品中，把潘长江叫做小骆驼，小哪吒，都没有我儿子小宝石来得形象。

　　儿子取名字，竟然无意识中的采取了分类法，把我们一家分成三个层次，取的名字尽管很俗，但是，基本上表达出了儿子对我们的祝福。学生听得津津有味。

　　接着我举了一个全市统考作文最高分的例子，作为佐证。我说：“在这次‘幸福’的话题作文中，我市李某某同学之所以获得高分，一个最主要的原因就是她能够多角度、分层次的解析话题。她选的三个例子是：小时候，妈妈给我买的冰糖葫芦，让我感觉到很幸福；中考失利时，爸爸理解性的包容，让我感觉到幸福；前段时间，我去献血，竟然也感到莫大的幸福。这三个例子，按照时间的角度，从物质上的幸福到精神上的幸福；从获得感受到幸福到奉献体验到全新的幸福。眼界扩大，境界升华！所以，无可争议的赢得高分。”

　　老实说，那次作文训练，所有的学生力争不在一个层面上发表议论，尽管分层的标准尚有欠缺，但是多层次说理的意识算是建立起来了。

　　那一年的高考，江苏作文题是《绿色生活》，很多人都写低碳生活，分数惨不忍睹。我班学生大获全胜。

　　就连一个成绩不好的学生，写奶奶每天浇花，也写出了几个层次。奶奶在浇花，也在浇自己的一种心情，而我们全家的眼睛被擦亮，一种审美的愉悦产生了，一家人的和谐美好生活呼之欲出。

　　在说到“言在此意在彼”这种手法时，我先提供“指桑骂槐、敲山震虎、围魏救赵、借石打鸟”等成语，让学生辨析哪个成语表达的是“言在此意在彼”。接着我又举了生活中的一个例子，我只是临时想起，随手拈来。

　　我说，过去我老家办公室的一位老师，非常自私，轮到他值日，总是不洒水扫地。其他的老师又不便说他，就把这个光荣任务交给我。当时，我还是小年轻，怎么好直接提醒他呢。我正好在他后面值日，那两天正好停水，老师都到池塘里打水洒扫。

　　第二天值日的时候，我有意问他：“刘老师，昨天您在哪里弄水洒扫的？”他停了一会，非常尴尬：“对不起，我昨天忘记值日了。”后来，其他老师都说我这句话很巧妙。其实我采用的方法，就是“言在此意在彼”。语文中很多的手法，不仅能够提高我们的阅读能力、写作技巧，而且能够提高我们的语文素养，甚至改善我们的交际能力，学好语文，多么美好的事啊。

　　不拘一格教语文

　　当然，老师教学中的任性而为，一定要建立在学生理解并且喜欢的基础上。老师的个性张扬了，学生的个性才会获得发展。由此看来，老师的民主、宽容、幽默，是课堂教学成功的必备法宝。

　　有一天下午，我走进高三（3）班，突然看到在教室正中央的投影机下，有同学恶作剧，用细长的线吊着一个小球，挂在那里。

　　一上课，学生们全都看着我，看我怎么应对。我却并没有理会他们。那节课讲黄冈试卷的现代文阅读，选文是张家港高级中学郭婧娟的《逃离》。课堂的最后讲到一道题，要求阐释一句话：“人生就像荡秋千，总想荡到生活的最高处，但最终却回到起点。”当我讲完这道题，我在悬挂的小球上轻轻一推，小球荡了起来，荡到了最高，又最终无奈的回到原点。我快速走出教室，享受着教室里山呼海啸的掌声……

　　那天，我很兴奋，我知道，将来我的学生们，可能会忘记我教给他们的很多语文知识，但一定不会忘记我在教室里所荡起的秋千！因为，在阴霾的高三生活中，我想，那应该是少有的一抹亮色！


　　王开东一个农民的儿子

　　一份平凡的职业，一个热烈的坚守，用心寻找春天和快乐，用爱编织秋天和自由。