引领教师养成自觉反思的习惯 “反思”一词源于哲学，本指思维，即反思性思维。“吾日三省吾身”、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，这是儒家先圣孔子与荀子的见解。人贵自省，作为肩负“传道、授业、解惑”重任的教师，“反思”对其专业成长显得尤为迫切。威廉·杜拉姆在《思维的革命》一书中指出：“假如一个人掌握了思维的力量，那么就会加速成功的频率”，预示着我们已经进入了一个反思的时代。 自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。自我反思是教师的自我对话，自己挑自己教学中的“毛病”。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，具有研究性质。教师的自我反思是教学的动力，反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业水平具有重要意义。但当前的现状是，很多教师或陷于试题之海，或困于作业之山，精神疲倦，身心困乏，他们往往只是疲于奔命，而无暇顾及自身的反思，长此以往，其教育教学水平必将停滞不前，甚至还失却了当年的朝气和勇气。 新课程改革明确指出，教师要不断培养和提高反思能力，努力成为一名反思型教师。教育是一项存在遗憾的事业，教学是一门存在缺憾的艺术。因此，无论班级管理，还是课堂教学，不管你想得多么细致，工作做得多么到位，措施定得多么具体，事后总能找到瑕疵，任何人都不可能达到无可挑剔的境界。由此，自觉反思就显得弥足珍贵。它既是专业成长的“矫正器”，也是专业发展的“助推器”。为此，我向全体教职工提出了“一日三思”的要求，即我到衡中来做什么、我要做什么样的人、我今天做得怎么样”，其目的也是希望老师经常“回头看”，看问题，看不足，看进步，看收获，看一看我们还有哪些不足，想一想我们还有哪些漏洞，找一找我们还有哪些差距，把问题原因找准，把突破思路弄清，把整改措施抓实。其中，“我要做什么样的人”，是三句话中的核心命题。其答案不言而喻，我们就是要用极其负责的态度对待学生，用极其严格的要求对待自己，用极其信任的肚量对待他人，做一个经得起时间考验的人、一个具有高度责任心的人、一个让他人看得起的人、一个让师生满意的人。可以说，找到了差距就有了动力，看到了长处就有了信心，明确了目标就干劲倍增。“一日三思”，已成为我校教师快速发展的法宝、克敌制胜的利剑。 首先，反思要用好“纵尺”，教师从自我的视角，思考成长历程，自己和自己比较，今天和昨天比较，这样，才能发现自身的差距，才能找到努力的方向，才能产生求变的动力，才能脱离“被发展”的藩篱，进而跳出“小圈子”，融入“大世界”，获得“大飞跃”。为此，我校给老师们每人配备了一台电脑，每个教室都安装了教学观摩系统，以方便老师们录制自己的课堂教学，课后自己及时进行反思提高。同时，我们还要求，老师们每学期都要进行两轮自录反思，自己录课，自我反思，并写出反思性的文章。 在反思中进步成长 高二年级 吕田田 回顾初登讲台的这一年，是机遇与挑战并存的一年。其间，我们遇到了很多问题和困难，也探寻到了不同的解决方法。为更好地提高进步，现总结反思如下。 一、成长方面的经验 1.强化课堂设计，突出学生主体地位。好的课堂教学，教师必须充满激情、万分投入，让学生体验到教师的热情，让学生自发的进行互动，努力调动学生的积极性，这是我们一直的思考和追求。课堂要以多种形式呈现，大胆创新，注重课外知识，如各国地理、风俗文化等知识的积累。经过努力后，课堂教学由起初的要求学生发言，逐渐转变为学生主动发言，学生思维变得越来越活跃。 2.重视习题讲评课，注重知识的迁移。一篇阅读理解，或是一个文本，除了试题本身之外，还有很多东西值得挖掘。习题讲评课也需要精心设计，也需要引导学生思考，最大限度激活学生的思维，尽可能增大学生的思维量。 3.提醒督促学生，培养良好学习习惯。通过灵活多样的督促提醒，让学生形成更好的规范，如改错本、习字本，按时改错，按时练字，决不放松，在高一阶段就养成良好的习惯。 4.注重沟通交流，密切与学生的关系。因为我们和学生的年龄差距小，更容易亲近学生。为此，我充分利用这一优势，课下尽可能多的抽出时间与学生进行交流，密切关注学生，时时注意站在学生的角度思考问题，对学生进行全方面的了解，进而更好的把握自己的课堂教学。 5.高度重视反思，力争做到精益求精。每一天，我都认真记录自己课堂上的亮点、不足，力求精雕细刻，精益求精。我经常拿出时间来看看自己的反思本，看看自己哪些方面已经得到了改进，哪些方面依旧存在缺憾，以此把好的措施付诸行动，以后必定会进步。 6.坚持多做题，特别是历年的高考题。学生多做题会有语感，同样，老师做的题多了，知识储备的多了，课堂教学就会游刃有余，教学能力也会得到提升，教学质量自然会提高。 7.超前备课，有利于更好把握课堂。每个单元授课之前，坚持将课本学案作业都做完，以此熟练掌握本单元知识的重点和难点，从而在教学中能够把各知识点灵活贯通，并根据班级学生实际适当调整课堂教学节奏和进度。 8.进一步增进组内工作的交流沟通。之前，虽然有每周教研，但具体到每节课的内容，并不能真正做到有效沟通。近来，我们几个青年教师在这方面有了很大改进，如每个单元的reading部分知识点，在备课时会一起讨论重难点，跟有经验的前辈教师交流，然后统一打到PPT上供大家参考。 二、总结反思不足之处 1.与学生沟通有适当的力度，但有效性还不够。有时与学生交流的时间很长，但收到的效果并不能与时间成正比。因此，我们还需要在交流能力、技巧等方面，经常向有经验的老教师请教。 2.课堂容量不够大，课堂梯度不明显。整堂课下来，优等生感觉新学到的知识不很多，一般基础的学生觉得刚刚好，而严重偏科生会感觉跟不上老师的进度。由此可以看出，由于课堂紧张度不够高，优秀生的思维量还不够大。 3.课堂教学的艺术性还有差距。问题主要是课堂用语不够简洁，各个环节的设计不够合理，知识的衔接不流畅，进而导致课堂教学进度滞后。今后，要加强教学基本功的训练，用最简短、最明了、最清楚的语言表达自己的思路。 4.学差生和偏科生管理收获小。这一方面，不仅需要合理的管理方法，还需要自己能力的提高，更需要对他们加大付出，把爱与责任无限放大。 5.课堂依旧存在部分无效提问。当堂提问，必须要做到让所有学生都能积极思考，都能够根据问题进行研究和探索，每个人都能参与其中并且有所收获。由此看出，我对“以问题为主轴”的教学原则还不能灵活运用到课堂上。 三、下阶段要求与期待 （一）教学方面： 1.加大课堂容量，提高紧张度。 一是精心备好每一课，细致到课上每一个单词的发音确保正确，每一个知识点的透彻讲解，适当例句的准确呈现。课堂需精讲与泛讲相结合，一点就通的知识采用泛讲的方法，重点、难点的知识呈现知识网络，列举充分例句作为知识载体，做到透彻讲解。 二是关注每一个学生的听课状态，提高课堂的愉悦性，激发学生的学习兴趣。包括笔记记录情况、精神是否饱满、参与课堂是否积极等，发现不能紧张高效投入课堂的学生应立即想办法加以引导，因为只有紧张的课堂才会高效 2.增强教学的层次性。提高优秀生的比例；扩大中等偏上学生的比例，课上对中等学生进行有针对性的提问；对后进生进行面批面改，进行错题积累的检查与基础知识点的检验，重点是提高他们的学习兴趣与信心。 3.发挥学生主体地位。给每个学生参与课堂的机会，把具有挑战性的问题留给动动脑筋有能力解决的学生，把基础的问题留给后进生，调动起所有学生的积极性，课堂上舍得给学生足够的思考时间或讨论时间，使他们都参与到课堂中，真正提高课堂的效率。 4.让授课更具针对性。 （1）客观卷方面——做好对学生的引导、指导。 单选题——注重夯实基础，提高课堂效率。作业上的基础题，要求全部同学掌握，并坚持按时提问与复习。 完型与阅读理解——保证学生每日坚持练习一篇完型与阅读。在作业讲解时，对文本上下文的照应与全文脉络的把握进行分析，让学生进行独立思考与相互讨论，逐渐掌握完型与阅读的技巧。 （2）主观卷方面——做好对学生的督查、提醒。 单词拼写：坚持课前单词听写，强化单词记忆，夯实单词用法。 短文改错：注重平时知识点的积累，提高改错技巧。 作文：坚持习字练习，提高作文卷面标准分；注重做好作文课的指导，将每次的作文进行及时批改与记录，在课上展示学生书写的优秀句子，引导学生提高使用高级句型、短语结构的意识。 5.坚持反思，总结提高。反思自己哪里做的好，以后精益求精，对于做的不好的，写进自己的反思本，自己在这里做的不好，说明在这方面有弱点，就需要课后努力钻研相关的知识和方法。有时间的时候拿出反思本看看，自己在哪方面犯过什么错误，以后必定会进步甚至变得优秀。 （二）学生管理方面： 1.加强与学生沟通，创造和谐融洽的师生关系。 2.发挥教师引导作用，让学生重视查漏补缺，使其语言知识体系完美化。要求学生及时整理错题,尤其针对自己的薄弱环节，比方说从句引导词的选用、时态的判断等，更要加大力度,充分整理，详细解析，滚动复习,从而完善自己的语感,提高综合语言运用能力。 3. 发挥好班内尖子生的带动作用，形成一点带动一行，一行带动一面，一面带动一片的学习氛围。 在衡中，每天都是新的开始，每天都能得到进步。高一已成为历史，我已踏上高二旅程。新的开始、新的挑战，我必定会更加努力，超越自己，取得优异成绩，交一份满分答卷。 |
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