|
走进枫桥夜泊 今天，在UC房间聆听了王崧舟老师执教的课例《枫桥夜泊》，听后震撼、如痴如醉，深深的被王崧舟老师的教学魅力所感染。整理自己的笔记，记录自己的体会，激励自己不断的进步成长。 一、王崧舟老师的文学素养、文化底蕴深厚 一首古诗仅仅28个字，但是通过王崧舟老师的一番教学，它变成了280个字甚至2800个字，真的难以用语言来形容其情感的迸发。诗文中的“寒山寺、钟声、”以及诗文中提到的“月”，老师引导学生想到很多相关的诗句。简单的一首诗，教师既教学出语文的厚度，同时，又教学出诗文的广度，可见教师的文化底蕴之深厚。 二、和谐的师生课堂 整节课的教学过程中，给我的感觉老师与学生就是在聊天、谈心。整堂课在老师的引领下，就像完成一曲古典音乐的演奏，浓郁、质朴、节奏舒缓。让人非常舒服。 三、课堂行云流水，一气呵成 王老师由《涛声依旧》这首歌的歌词和另外几首写钟声的诗导入，整堂课设计思路清晰，分为“启、承、转、合”四个部分。一句“愁眠啊，愁眠”引出“月落、渔火、江枫、乌啼”，抓住“月落、乌啼”等意象，体验诗人的愁眠之情。“对愁眠”中的“对”字，王老师试着用“伴”来解读，一字之差便将当时的画面跃然纸上。最后，一句“悠悠回荡......”王老师又以诗句结束全课，把忧愁集于一体。 四、情景创设，入情入境 教学中，王崧舟老师始终如一的用他那抑扬顿挫的声音，结合音乐的渲染，让“愁眠”真正植入了孩子们的内心，真正走进诗人的世界，特别是“钟声”想起时的情景创设，学生聆听到的不仅仅是钟声，那是一种何等的愁苦之情啊！ 五、教师的引导读技巧高超 古诗的理解，很大程度上都来自读，读要读出诗的韵味，读出诗的感觉，古诗自然还要有古韵，教学中，王老师安排了很多次读，他没有一次说：“你们应该这样读......”，而是通过自己恰当的引导，让学生读出韵味。如：当学生没有达到满意的效果时，他强调“慢，在慢点，想象着诗人怎么读......” 走进枫桥夜泊，感悟诗意语文......以上是本人听课后的一点粗浅体会，希望各位老师多提宝贵意见！ |
|
|
