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昨天，在UC房间参与了一次集体备课，课题是《风姑娘送信》，是一篇低年级的阅读课，在备课的过程中，主备老师对课标、教材、目标、重难点都进行了细致的解读与分析，让我们看到了主备老师对于备课的前期工作准备的非常充分。在教学设计研讨这一环节更是吸引了大家的目光，交流中，大家就“如何让激发低年级学生的学习兴趣，情境教学在低年级教学中的灵活运用，怎样进行低年级朗读指导训练，低年级阅读课的识字教学的集中与分散识字”话题进行了深入的研讨，让我对于低年级的阅读课教学又有了新的认识和理解。整理自己的思路，记下自己的学习心得。 一、通过这次研讨交流，让我更加清晰的认识到：阅读教学是小学语文低年级的重要任务，而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。 二、在学习的过程中注重学生情感的参与，情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。 １．情境激情。在交流中，大家就在本节课中恰当的运用多媒体、分角色朗读、课本剧表演等方式，如何再现情境，展开了研讨，让我看到了，在教学中我们要努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。用情境激发学生的学习兴趣。 ２．朗读动情。学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。朗读的方式多种多样，本次备课中，大家就朗读指导这一话题也展开了广泛的交流，老师的范读引领、学生的分角色表演读等等，通过读来引领学生走进课文的情感世界，把握文章的精髓。 研讨交流，体验收获，以上只是本人的一点拙见，希望大家多提宝贵意见，谢谢~~~
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