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阅读是人类认识世界和获取知识的基本方式，是孩子学习和成长的重要途径。今天，对于以知识为基础来建构经济体系的国家和民族而言，有多少公民具备快速阅读的能力，是关系国家未来竞争力的重要指标。语文是基础教育领域的核心课程，阅读教学又是语文教学的核心。因此，语文教学改革必须从阅读开始。
一、阅读教学是一种审美活动
谈阅读教学，首先要明确“阅读”的含义。“阅”字本义有两个：一是看，一是经历。“阅”“读”二字合在一起，便具有了丰富的内涵，阐明了读书 和经验的联系。“阅”也是一个人亲历的过程，读书犹如人生的一段经历，一种体验。
叶圣陶曾说：“‘阅读’二字，‘阅’是目治，心治：‘读’是口治，耳治；眼看和口诵，各有各的作用，各有各的特点。眼看，重在思考和理解；口诵，重在感受和体味；二者互有影响，相辅相成，不可偏废。要‘阅’与 ‘读’兼顾，心、眼、口、耳并用，这 是语文学科特殊的学习方法，古今中外 概莫能外。”这说明阅读需要心灵世界的参与，需要个体的主动进入。古人阅 读就秉持“以意逆志”和“诗无达沽” 的理念，在不背离作者之“志”和文本之“志”的基础上，充分尊重读者在阅读过程中的体验。
现代心理学进入阅读领域后，阅读活动的内部特征得以进 一步揭示。阅读不只是对语言符号进行 简单的复制，而是通过个体的感知、体验、领悟、理解、想象和创新等环节对语言文字进行加工编码，从而转化为有意义的信息。由此可见，阅读教学不仅仅是教学生记住内容、回答问题，更是一种审美体验活动。在教学过程中，教师不断开启学生的思维，让学生获得审美的体验。
阅读教学的过程既是一种心灵的感悟，也是一种精神的创造，对师生双方都是建构发展的。因此，教师要引导学生主动探索，启迪他们理解文本、感悟生活。 而当下的阅读教学，教师多为单声独白，在讲台上兴致盎然地讲解，学生却不知 所云。因此，教师要转变教学观念，理解阅读教学的深层含义，明确阅读既是吸收人类文化的过程，也是师生精神共同生成的过程。阅读是个性化的行为， 要珍视学生独特的感受、体验和理解， 培养他们的感受能力、理解能力、欣赏 能力和评价能力，教会他们阅读的方法。
二、让孩子在自由阅读中获得快乐
阅读，关系一个民族的兴盛和发展。阅读可以改变人的气度，给人力量，使人进步；阅读可以增加思想的深度与厚 度；还可以拓展生命的长度与宽度。青少年是阅读的主体，阅读不仅影响着他们的学习生活，也深刻地影响着他们的精神世界以及未来的成长轨迹。因此，阅读必须从儿童开始，从语文教育入手。
语文课程的目的是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，引导学生积累语言，培养语感，发展思维，掌握听 说读写的基本方法，养成良好的学习习 惯；为学生学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打好基础；为学生全面发展和终身学习打好基础。阅读是实现上述目标之关键。小学阶段是阅读的启蒙期，也是阅 读的黄金期。家长和教师要引导学生快乐地阅读，让学生阅读自己感兴趣的读物，读得越多越好。读多了便会发现自己兴趣之所在，同时也培养起他们的阅 读能力。因此，开始阅读时，不要按照成人的标准和要求为学生选择读物，或要求学生做各种读书笔记、写读后感等，要让学生自由、轻松地阅读，天马行空地想象。优秀的童话、科幻故事、民间 故事、神话故事、寓言故事、冒险故事、侦探故事等都是启蒙期的好读物。
童话、故事建构的是一个想象的世界，不仅蕴涵着思维发展的广阔空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了多姿的舞台。在阅读过程中，学生会情不自禁感受到文本中人物的喜怒哀乐，而正是这些丰富多样的情感体验，深刻地影响着学生的个性和人格的形成。尤其是小学低年级的学生，他们不仅生活在 现实世界里，同时也生活在想象世界里，他们喜欢做五彩缤纷的梦，在做梦的年龄，要为他们提供做梦的场景，引导他们轻松地进入阅读的世界，为他们的阅读插上想象的翅膀，让他们感受阅读的 乐趣，为一生的阅读奠定基础。
三、科学有序地推进阅读
语文课程标准规定，义务教育阶段阅读量不少于400万字，高中阶段阅读量不少于150万字。这是对基础教育阶段学生阅读量的基本要求。阅读能力的 培养是一项复杂的系统工程，中小学学生读什么、怎么读、读多少才能达到课程标准所设定的目标，这需要进行长期的跟踪调查和实验。 在阅读内容广度上，要考虑传统文 化与现代文化的有机融合，使阅读内容 既蕴含厚重的古典精神又兼具灵动的现......
（全文请移步《中国教师》总第255期） 《中国教师》杂志社官方网站：www.zgjszz.cn ·人大“复印报刊资料”重要转载来源期刊 ·《中国期刊网》《中国学术期刊》（光盘版）全文收录期刊 ·中国学术期刊综合评价数据库来源期刊 ·万方数据—数字化期刊群收录期刊 ·龙源期刊网收录期刊 ·中文核心期刊（遴选）数据库来源期刊 |
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