诗词与教育

                                      诗词与教育

                              此文发表于《德育报》

在灿若繁星的古诗词中，名言警句比比皆是。很多诗句不仅深刻揭示了人生哲理，如果善于举一反三，对我们的教育教学方法也有着极好的启示作用，其中有些例子已为大家所熟悉。下面是笔者从古诗词中得到的一些对教育工作的启示和思考，愿与同仁共勉之。

 

其一：

好雨知时节，当春来发生。

随风潜入夜，润物细无声。

                  ——唐.杜甫《春夜喜雨》

启示：“润物无声”几乎是每一个教师所熟悉的育人经典。教育应选择恰当时机，潜移默化地用爱与真情滋润学生的心灵和情感世界，做到动之以情，晓之以理。常言说：浇花要浇根，育人要育心。教育切忌疾风暴雨当头泼，简单粗暴任我行。只有雨露春风勤护持，才会桃芳李艳满园春。

 

其二：

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

                          ——唐.白居易《琵琶行》

启示：面对学生的缺点与过失，教师要有一颗包容心。在平时的教育教学工作中，要能够敏于事而慎于言，不要听见风就是雨，看见骆驼就说马肿背。教师有时候也需要玩一点深沉，学会用言语以外的东西去影响、暗示、震慑、启发学生，这样也许会起到事半功倍的效果。说给他听，不如做给他看。身重言教，自有奇效。

 

其三：

春日春风有时好，春日春风有时恶。

不得春风花不开，花开又被风吹落。

                          ——宋.王安石《春风》

启示：教师不仅要有热情和爱心，还要有耐心。要善于控制自己的情绪，保持良好的心态，乐观地、热情地、始终如一地对待学生和工作，经常使自己像一杯恒温的热水。不能随着心态和情绪的变化而忽冷忽热，忽好忽坏，翻手为云，覆手为雨，喜怒无常，随心所欲。这样不仅会使学生不知所措，惶恐不安，还会使满怀热情、积极向上的孩子顷刻间变成一个消极怠惰、心灰意冷的人，结果使刚刚绽放的花朵凋谢于暴风骤雨之中。正如李镇西老师所言：我们不能一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。

 

其四:

若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指尖上，何不于君指上听？

                           ——宋.苏轼《琴诗》

启示：构成事物的各方面是相互依存，相互影响，相互作用，缺一不可的。做任何事情都有赖于相互配合。欲求营造和谐的课堂教学氛围，师生之间就要建立鱼和水、琴和指一般的关系。“师生关系就是教育质量”只有师生心心相印，配合默契，才能弹奏出和谐美好的声音，才能创造出最佳教学效果。

 

其五：

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

                                ——宋.苏轼《定风波.莫听穿林打叶声》

启示：讲课必须要有感情投入，切不可一味平铺直叙，而无一点波澜起伏。进教室不是进工厂，上讲台不是上机床。教师与学生之间的课堂交流，应该是心灵与心灵之间的情感和精神的互动。教师漠然地满堂灌，学生也就漠然地望着你念经。结果是，学生要么漠然而不知所云，要么默默地进入梦境。到头来，教师怪学生不用心，学生说教师是机器人。苏霍姆林斯基说：“课堂教学是点燃少年的求知欲和道德信念的火炬的第一颗火星。”学生能从毫无激情燃烧的教师身上得到这“第一颗火星”吗？

 

其六：

我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

                            ——宋.辛弃疾《沁园春》

启示：教师必须尊重学生，热爱学生。爱人者，人恒爱之，这是我们经常教育学生的话，我们首先应该身体力行。你视学生如草芥，学生就会视你如敝履；你给学生以关爱，学生就会报你以真诚。魏书生说：“把学生看做天使，自己就觉得生活在天堂一样；把学生视为魔鬼，自己则生活在地狱一样难受。”师生之间的关系，乃至所有人与人之间的关系就是这么微妙。

 

其七：

一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。

                          ——《红楼梦-葬花吟》

启示：孩子的心灵和情感是丰富的，敏感的,但又是脆弱的。现在我们的中小学生其实是很苦很累、压力很大的。家长逼，老师逼，作业逼，考试逼，名次逼，有时的确让人看到有些可怜巴巴的。加上社会生活和一些孩子的家庭背景越来越复杂，单亲孩子，留守儿童越来越多。有些孩子的烦恼和忧愁并不比成人少。如果教师缺少爱心，冷漠无情，整天将他们置身于一个没有爱，没有温暖，没有幸福，没有快乐的环境中，含苞的花蕾就会慢慢枯萎。在现实生活中，面对过重的学习压力以及“语言暴力”、“表情暴力”、家庭烦恼这些“风刀霜剑”，孩子被逼上歧路甚至绝路的事件时有听闻。人是高于一切的。我们所有的努力和奋斗，都是为了人的幸福。苏霍姆林斯基说过，教师首先应该是一个真诚的人道主义者。我们应该让孩子因我们的爱和集体的温暖而感到幸福和快乐，让我们的孩子真正阳光起来。明代哲学家、教育家王阳明有言：“大抵童子之情乐嬉游而惮拘捡，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”大自然这位万物之母告诉我们：春风发而万物生，秋气动而百花残。

 

其八：

好风凭借力，送我上青云。

                  ——《红楼梦.柳絮词》

启示：激励表扬是教育的一大法宝。教师应努力使自己成为“好风”，时刻鼓舞和激扬学生向上的斗志和蓬勃的生命力。名师王金战有一个三步优秀法：“‘差生’是怎样产生的？一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了‘差生’。怎样转变‘差生’？让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。如何让‘差生’体验成功？不断挖掘他的优点。”教师要能够放下自己的清高，学会做学生的“马屁精”。只是“马屁”要拍得及时、真诚、自然、恰到好处，千万别拍到了马腿上。如果把“马屁”拍到马腿上，不仅不会讨好，反而还有可能挨“马儿”的“蹄子”。

 

其九：

骏马能历险，犁田不如牛。

坚车能载重，渡河不如舟。

舍才以避短，资高难为谋。

生材贵适用，勿复多苛求。

                  ——清.顾嗣协《杂诗》

启示：教育必须面向全体，尊重个性，重视特长，因材施教，不应苛求全能。“人生天地间，各有所秉赋”。即便如生理残缺者，聋子好点炮，跛子能送信；哑巴好穿针，还能看大门；瞎子可弹琴，还能学算命。其实，世界上并无一点用处都没有的人。在人类社会中，所谓通才是极其罕见的。如果我们在教育过程中一味求全责备，搞一刀切，很多有特长有潜力的人才就有可能扼杀在我们的教鞭下。