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林泉玉 福建省龙岩市长汀县实验小学教师，小学语文高级教师。曾获全国梦想课程大赛特等奖、龙岩市语文课堂教学评优二等奖等荣誉。 在一些教师眼中，小学低年级学生在课堂上注意力容易分散，自我约束力差，还爱说爱动，做一些与学习无关的事……总之，想起来就会让他们感到头疼。 “语文课，就得好玩一点。”对于如何解决上述问题，福建省长汀县实验小学教师林泉玉如是说。 这个学生心目中的大姐姐、家长心目中很牛的教师，一改往日温婉的形象，非常自信地对记者说：“我的课上很少出现死气沉沉的状况，也很少出现学生注意力分散的问题，学生非常活跃，都愿意积极参与。” 怎么做到的？记者很是好奇。 “好奇是孩子的天性。”林泉玉开玩笑地说，“不仅仅是成年的你有好奇心，对于还是儿童的小学生，新奇的刺激是激发他们学习兴趣的一大法宝。如果教师的教学模式一成不变，就会让学生产生厌倦感。” 为此，林泉玉从这个方面进行突破，不断求新求异，争取每节课都能给学生带来新的刺激。她举例说，读书的方法可用分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等，如果经常变换各种方法，就能有效地保持、巩固学生对语文的学习兴趣。 “玩是孩子最大的爱好，选取寓教于乐的教学方式也很重要。”如在进行生字教学时，林泉玉采用动态的方式让学生学习生字。 多媒体是一个很不错的辅助工具。林泉玉通过多媒体的动态演示，对生字进行加一加（加一笔，加偏旁）、减一减（减一笔，减偏旁）、换一换（换一笔，换偏旁）的方法吸引学生的注意力，让学生更容易学会生字。对于不好采用上述方法进行教学的生字，林泉玉运用多媒体通过“摘苹果”“摘白云”等方法，让学生比赛谁认识的字多，谁的苹果或白云就掉下来得多，学生的好胜心被调动起来，这样的生字教学氛围好、效率高。 体态语和手势语也是林泉玉擅长运用的“手段”。如在教学“趴、爬、哭……”这些生字时，她通过出示小卡片并进行表演，吸引学生的注意力。林泉玉先做了一个“趴”的动作，笑着问：“孩子们，这个动作是不是趴呀？”学生马上兴奋地说：“对对对，就是趴。”孩子们笑翻了，也模仿起“趴”的动作；或者反过来，学生进行表演，教师猜生字。这样的动态呈现避免了简单、枯燥、低效的让学生重复读的方法，让好动的孩子在玩中就学到了知识。 除此之外，林泉玉经常把语文课和创编小故事、诗歌、舞蹈、歌曲等结合起来，寓教学于各种好玩的活动中。如在教《小小的船》一课时，她让学生先根据自己对课文的理解，配上自己喜欢的动作读一读课文，然后唱一唱这首歌曲，最后把自己创编的动作配上这首歌边唱边跳。学生在读、唱、跳的过程中就很好地学习了课文。再如《荷叶圆圆》一文中有一句话“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”，当学生读完这句话时，林泉玉问：“小青蛙呱呱地在唱什么？”学生张开了想象的翅膀：“小青蛙在唱夏天真美啊”“小青蛙在唱荷叶真绿呀”……她让学生加上自己的话，配上动作重新读。于是，课文就变成了“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱，呱呱呱，夏天真美啊”……这样的教学不仅寓教于乐，还教出了浓浓的语文味，发展了学生的听、说、读、写能力，甚至是表演能力。 “这样做有一个前提，就是要让孩子经常能体验成功。”林泉玉介绍说，在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处对新奇知识的渴望，还要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。因为这种体验会产生强大的内驱力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。 在林泉玉看来，教师要充分寻找学生的闪光点并进行鼓励，让学生“亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教育环境，让学生产生浓厚的学习热情和兴趣。“你真是表演天才”“你是未来的书法家”“你的声音真美妙”……这些成为林泉玉激励孩子们的常用话语。 “帮助孩子自信、从容、有尊严地成长，这是我一直以来的追求。所以，我希望孩子们能在我的课堂上活泼、自由、开心地学习，在玩中把该学的东西都学会，让孩子们自信、健康地成长。”林泉玉感慨地说，“尽管我的教学还有许多不足，但我愿意多做一些尝试……” 内容来源：中国教师报（转载请注明出处） |
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