成人自我的发展Kathy老师说：只有孩子周围围绕着能够直立的成人，孩子才能成长为健康的自己。她对于“直立的成长”的解读是真实、正直、有道德感。她也提到最影响儿童发展的因素不是基因、环境，而是儿童与其他人的相遇。这个观点与近代出现的情商发展理论有不谋而合之处，人在出生后的安全感建立是情商发展的第一步，当我们看到一个智力、体力发展正常的人却不能充分发挥智能、体能，甚至无法社交时，我们会说他的情商在阻碍他，那么回溯他的儿童期一定是在早期对人的信赖感建立出现了问题，当一个婴儿与第一个人类接触，这个人给予他什么样的回应，影响着这个婴儿的一生，一个孩子在他的童年期每个与他相遇的人都在为这个孩子能否成为自己助力或干扰。当家长和教师对幼儿进行教育时，因为我们对自我的不确定会采用一些辅助手段，比如说教、威胁、讨好、溺爱，这些手段都会让幼儿产生错觉，迫使他们开始思考，他们原本应该懵懂的意识就被提前唤醒了，由于幼儿缺少真实的经验，他们需要消耗更多的能量去理解这些错觉与现实之间的差别，同时也会培养孩子错误的思维方式，因为他们在全然模仿，当自我意识不清晰的成人在以错误的思维方式思考教育，并采取教育行动时，孩子也自然就会学到。 那么如何培养孩子的思考能力？Kathy老师说：让孩子度过一个有意义的幼儿时代，进行有意义的活动和工作（华德福幼儿园中自由玩耍、打扫、烘焙等与生活相关的活动），体验他们能理解的过程，而不是说教式的解释，成长的意义比课程重要。Kathy老师还强调健康不是指不生病，真正的健康是行走、语言、思考方式的健康，这些都是来自灵性世界的工作。 有一部分家长只关注孩子物质身体的健康，具备强健体魄但缺乏灵性的孩子充斥在幼儿园、学校中，这种情况会有什么样的结果？Poul老师在呈现高中时期的自我入驻图景时让我们回顾自己痛苦与愉悦的经历，让我们体验如果是没有自我意识的青少年如何面对青春期膨胀的情感与情绪（感受体），如果没有自我意识痛苦的经历对于高中阶段的孩子来说是难以转化的，只有自我意识清晰才能弱化痛苦。同样作为高中教师，自我没有健康入驻，也很难面对学生的挑战，教师面对青春期孩子情感、情绪的迸发（感受体的膨胀）应该感到喜悦，接纳他们，在感受体入驻时会让人不舒服，学生的不舒服状态也会碰触到教师的某个情绪情感的坑洞，所以教师需要保有清晰的自我意识，不要让孩子沉溺在自已是个青少年的意识之中，不要以自己的情绪情感去回应学生的情绪情感。对的做法是：让学生在课堂上对自己之外的事情产生兴趣，否则将培养出消极，甚至有社交问题的孩子。 兴趣当代孩子感受体入驻的年龄逐渐降低，很多小学生，甚至幼儿园的孩子就充满了离斥感（过多的思考从而产生反感，过于清醒而无法接纳），所以在幼儿园和小学阶段要培养孩子形成“世界是美好的”的印象。 Poul老师指出：作为教师需要培养孩子对世界的兴趣，当青少年对世界产生兴趣，才会运用他的评判能力去思考和创造世界，去主动的工作、学习。Clous-Peter与Poul老师都提出现代儿童发展与人类社会发展的危机是对自我的过度关注造成。自我发展是具有两极性的，健康的自我意识会让我们深入探索自己的内在；对自我保有觉察；健康的自我不管别人的观点多么不同，别人的评判是什么，都能接纳并保有独立的自我。人智学指出健康的自我具有两面性，既可以深入的扎到自己的内在深处；也可以因为自我让我们踏出新的一步。成人需要通过教育教学帮助孩子保持这两极的平衡发展。在施泰纳的著作<Balance of teaching>中建议：教育者的任务为孩子提供健康的环境，让孩子的自我入驻既不太深也不太飘。 环境创设Peter老师用了一年级、三年级、七年级三个年龄段的孩子的个案说明了如何帮助自我入驻陷入两极的孩子恢复平衡状态。Kathy老师也在演讲的一开始就强调：作为早期教育者的作用就是为孩子提供好的环境让孩子的自我顺利入驻。不幸的是目前的环境已经影响孩子的自我入驻了，食品安全、环境污染、过度唤醒的养育方式、不会玩耍、无家可归的感觉（由于对儿童发展没有本质的理解，在家庭教育中没有给孩子营造家的氛围），这些都严重干扰着自我在幼儿阶段的入驻，这也是为什么在发达国家和地区问题儿童、特需儿童的数量迅速增长。 不同年龄段的孩子需要符合自我发展需求的环境，在幼儿阶段为了让孩子的自我以平衡、健康的方式入驻，必须基于温暖，这也可以解答有人质疑为什么华德福幼儿园一定要涂成粉红色，不可否认这是温暖的颜色，能营造出更接近于婴儿在妈妈子宫里的感受。成人带着温暖的方式去对待孩子、与他们问候，当孩子发展得平衡就会以温暖的方式对待别人，即使不同也会接纳。 在中小学阶段以艺术的方式、创建艺术的氛围帮助孩子的自我在两极中平衡发展，顺利入驻。对于艺术活动的理解不要局限在唱歌、绘画、优律司美等形式，还有生活中的艺术，让孩子真实体验建筑、化学、物理等学科在生活中的呈现。在高中阶段，有更多的教师参与教学，教学活动中有更多的团体合作，让高中学生们学会如何与更大的团体合作，为他们未来进入社会打下基础。这个基础不是学习隐藏自我，而是在让自我进入到自己的身体，同时也接纳别人的自我进入，在相互依存又相互独立之中寻找平衡，这也是这次亚华会的主题：成长?合作 个体?团体。在昨天Ben爷爷的开场演讲中引用了马丁?路德?金的一段话： 人类处于无法逃避、相互依存的关系中， 被束缚在同一张命运之网里。 任何直接影响一个人的事情， 都间接影响到所有人。 我无法成为我应该成为的样子， 除非你成为你应该成为的样子。 同样，你也无法成为你应该成为的样子， 除非我成为我应该成为的样子。  |
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