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综合实践能力是利用所学知识解决生活中实际问题的能力。学生综合实践能力的构成要素可以归纳为认知能力、操作能力、问题解决能力、交往能力、表达能力等5个方面。
当前我国教育面临着“重认知、轻实践，重知识、轻转化”的尴尬处境。在日常的教学行为中，教师应该怎样调动学生的学习兴趣，营造更加活泼、快乐的教学环境，创造自主、合作、探究的教学氛围？
针对语文学科而言，课堂教学应符合学生的认知水平，教师要树立“大语文”观，创造多元活动条件，为学生提供从事语文学习活动与交流的机会，帮助学生在自主探究的过程中，真正理解并掌握语文的基本知识与技能、语文的实践思想与方法，获得广泛的社会活动经验。
为了突破课本知识的局限，教师可以让学生以自然环境或社会环境为背景，提出问题并开展调查研究等活动，逐步寻求问题解决的方法，从而培养学生的实践能力。
以钓鱼岛事件为例，教师可以让学生在班会上自主讨论，以学生实践为主体、教师指导为辅助，让学生亲自去了解、去探知、去发现、去思考、去创造。在这个背景下，“钓鱼岛是中国的”综合实践活动应运而生。
确定课题。教师可以围绕“祖国在我心中”的主题，集中开展以爱国主义为核心的民族精神教育活动，充分利用国庆日、校庆日、主题班会等时机进行推动，让学生开展针对钓鱼岛争端事件的讨论，并通过课内课外资料的采集整理，丰富学生的课余生活。
小组合作。以小组为单位的讨论与辩论形式，可以提高学生的参与热情。教师可以给各小组布置以下任务：搜集钓鱼岛相关地理、历史知识；通过网络、报刊、照片等资料，寻找保护钓鱼岛的新闻；采访校内外人员对钓鱼岛事件的看法；搜集国家建设新成就、展示家乡建设新风貌。
实践活动。完成小组分工后，每个小组、每个学生都明确了自己的目标与任务。在实践过程中，小组不能局限于资料搜集，还要由校内走到校外，进入社区进行采访，掌握各界对钓鱼岛事件的看法，通过有力的证据证明钓鱼岛属于中国固有领土，从而树立“祖国领土不容侵犯”的爱国意识。此外，教师还要组织开展诗会、歌会等活动，结合学生的实践成果，进一步激发学生的爱国热情，升华活动内涵。
（作者单位系河北省任丘市华北油田东风小学）
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