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作文讲评：作文切题的一种方法
上海师范大学中文系 郑桂华
学校：上海市卢湾中学 年级：初三 时间：2012年5月3日下午两节课
背景描述：4月份二模考试成绩出来，老师们为自己学生作文成绩不高担忧，就将黄浦区高分作文10余篇和该校学生作文20余篇一起发给我，我根据这些作文分析学情确定了两课时的教学目标，具体为： 1．通过圈划标题中的关键词，统计其出现（直接出现和间接出现）的次数来判断作文切题的程度； 2．通过画出作文中反复出现的关键词语或短语、句子，将该词语（或短语、句子）与作文题目比较，判断作文切合题目的程度； 3．反思自己的习作，通过增加标题中关键词的出现频率，提高作文扣题的程度；通过删除、修改与标题关键词相去甚远的关键词，降低作文偏题的可能，提高作文扣题的程度。 下面是这两节课的教学实录。
一、研读优秀作文，发现这些作文切题的一种方法。 师：同学们，我希望通过今天的学习和接下来的训练，把我们的作文提高两分左右，这是今天这节课的最终目的。那么，这两分怎么得？我们先来看讲义上的前三篇作文。这三篇是什么作文？ 师生全体：优秀作文。 师：分数看到了吗？第一篇57分，第二篇58，第三篇满分，60分。那么，我们来找一找为什么这三篇得分这么高，甚至有满分作文。 这三篇作文标题中的关键词是什么？ 生：舞台、我的舞台。 师：我的舞台？这个短语中的核心词是什么？当然是“舞台”。 师：（边板书边说）标题、或者标题中的关键词，大家做笔记，在这几篇作文中，关键词就是“舞台”。 师：第一步，我们来圈圈这几篇作文里，标题以及标题中的关键词出现的次数。 【板书：1. 标题、标题中的关键词（舞台）出现的次数 】 师：但是，有时候它不是标题或者标题中的关键词，它是与标题或者标题中的关键词意思相近的词，比如说第一篇中有没有？ 生：（感到有些困难） 师：刚才说关键词是“舞台”，那么，跟“舞台”有关的是什么？ 生：表演。 师：聪明的。（继续板书） 【板书：2. 与标题、标题中的关键词（舞台）相近、相关的词语 】 师：第一步，我们来圈标题以及标题中的关键词出现的次数。第二，注意它的位置【补充板书：位置】第三，圈出与这些关键词意思相近、相关的词语。比如刚才那个男孩子讲到“表演”，就是与“舞台”相关的词。【补充板书：（表演）】关注这三个问题，看这三篇作文，独立圈，地毯式搜索。 师： 【完善板书： 1. 标题、标题中的关键词（舞台）出现的次数（1），位置（2） 2. 与标题、标题中的关键词（舞台）相近、相关的词语（3） 】 （表演） 师： 【新一处板书： 优秀作文： 1 2 3 】 生：（认真看范文、圈划） 师：第一种情况出现了多少次？总结它的位置，用文字表示。再统计，第二种情况出现了多少次？不要看别人的，自己做。 师：可以了吗？好。这一类情况（指向板书），我们可以称为“直接出现”，那么，这一类情况呢？ 生：间接出现。 师：很聪明。【板书：直接出现、间接出现】那我们一起来。第一篇，来五班同学，谁来？来讲讲你的统计结果。好，女孩子，很好。（示意起立发言） 生：直接的是11处。 师：【板书：11】 生：间接也是11个。 师：也11个。【板书：11】不要着急。直接出现比较容易判断。是不是大家也都是11个？我们六班同意吗？ 生：（全体）同意。 师：同意的。间接出现（指板书所列次数），大家同意吗？ 生：（多种答案，小声） 师：没关系。间接的我们先画个问号，好吧？因为间接的词语大家可能确定起来是不一样的，好，请坐。六班，第二篇，直接出现的标题或标题关键词有多少个？生：（全体）18个。 师：18个【板书：18】五班同意吗？ 生：（全体，点头赞同） 师：对的。（笑）我来看一下我的数字哦，我怎么记得是16次呢？ 生：（众人讨论，提出意见） 师：（笑）好，我纠正一下哦，18个，待会儿我回去再数一遍，我数的是是17个。好，间接出现多少次？ 生：10个。 师：【板书：10】第三篇，一起说。 生：（全体）13。 师：这个跟我一样（笑）。间接出现呢？ 生：多得不得了。 师：多得不得了啊？不会吧。间接出现几次啊？我统计出5次。我找的是什么词呢？ “演”“演员”。对吧？ 生：（表示同意） 师：那肯定你们的数字要多，因为我是扣得比较…… 师生全体：紧的。 师：【板书：5】 师：那么，我们刚刚讲过，我们聚焦在第一种情况上面多考虑一点（用黄色粉笔划出“直接出现”的三个统计数字）。第二种，我们做一个参照。现在我们需要做的是，直接出现的标题或标题关键词的位置在哪里。我们有结论了吗？ 生：有。 师：谁来说？【板书：位置】 生：隔几节就出现了。到处都有。 师：其实这样说我不要听的。什么“隔几节就出现了”，还接下来告诉我“到处都有”。 生：（全体笑） 师：我需要的是明明白白地告诉我在什么地方，不需要我自己去找。 生：议论的地方。 师：那我还要找议论咯？你只要告诉我哪里有。现在我们明确一点，哪里一定有的？ 师生全体：开头和结尾。 师：我们再明确一下，就是首段和末段。为什么要明确？开头可能不是段首，是不是？好，请坐。 师：【板书：①首段 ②末段】第一个地方是“首段”第二个地方是“末段”。第三个地方，我不同意你的说法，说“中间”，或“议论的地方”，我需要再明确地告诉我哪里还有。刚才你们不是讨论过吗。来说说看，除了首段和末段，什么位置还有？ 生：有些列出小标题的地方。 师：哪里？ 生：就比方说第一篇作文的第二段。 师：这是小标题？ 生：类似小标题。 师：我们不用“小标题”，用什么啊？ 生：（台下部分人） “过渡段”。 师：“过渡段”，或者是“独立成段”。比如你们有没有发现，这个“我的舞台在赛道上”是不是独立成段啊？【板书：③过渡段、独立成段】还有哪里有？什么位置？ 生1：还有就是文章的高潮。 师：我哪里去找“高潮”？我还要去做判断。非常明确地告诉我，在什么位置。 生1：这个不好说啊。 师：是啊，我就是要你“好说”啊，我下次就在那里找啊，是吧？请坐，来，你来说。还有什么地方位置很明显？ 生2：（起立、沉默） 师：嗯？不知道么？来你来试试！ 生3：就是首段、末段……还有……中间段。（师生全体，笑） 师：（笑）好，都是绝对正确的（示意学生坐下）。来，说说看（示意另一位举手学生）。 生4：第二篇里面每一段的段首。 师：是啊，不一定是每一段，但是，是很多段落的段首。【板书：④段首】根据出现的概率，段中多还是段首多？ 生：（全体）段首。 师：不要把作文神秘化、妖魔化。你们弄得很多东西不可捉摸，“高潮的地方”，“议论的地方”……不要太复杂化。（指板书）我们再来看所有这些位置。一篇文章最重要的段落是在哪里？ 师生全体：首段和末段。 师：我们给它五颗星（在“首段”“末段”的板书处标出五颗星）。这是文章非常重要的地方，或者说最重要的。（指板书）“过渡段”也很重要。认同不认同？之所以要“独立成段”，这段是不是也很重要？ 生：（全体）是的。 师：大概能给它几颗星？ 生：（部分人）四颗。（部分人）三颗。 师：四颗也行，三颗也行，我们给它四颗星（在“过渡段、独立成段”的板书处标出四颗星）。而段首对于段来讲，是个什么样的位置？对着这个段来讲，可以几颗星啊？ 师生全体：五颗星。 师：对于全文来讲，可以是几颗星？两颗或者…… 生：（有人提出）六颗星。 师：六颗？谁说的六颗？来，我要听听他说的六颗，有何高明的见解。来。 生：（没有人站起来回答，全体笑） 师：是不是六班的同学，所以就认为是六颗啊？那么喜欢六。 生：（全体笑） 师：（指板书“段首”）对于段来讲，它是非常重要的。对全文来讲，它大概是两到三颗星。到“段中”，我们看最多是什么？ 师与部分生：一颗星。 师：是不是这样啊？当然，其实你说，你认为它每个字都是全文最重要的，字字珠玑，也可以。那我们今天不去说这种情况。 现在，我们能得出一个结论。大家计算一下，三篇文章中关键词出现次数的平均值是多少？快，数学算的好的人？ 生：（全体开始计算，提出数字）。（有人说）10.6。 师：10.6？瞎说。（众生笑）认真一点同学们，你们六月份就要上考场了哦。 生：（有人说）14点……（众生议论） 师：来，那个男孩子你来说。 生：14。 师：【板书：≈14】约等于14。可以吗？ 生：（全体）“等于”14。 师：（修改板书）好，“等于”14。因为我原来算的不是14（笑）。位置是什么位置？文章的关键处。【板书：关键处】不要简单地告诉我啊——我要在“关键处”。关键处在哪些地方？（指板书）这四个地方。笔记做的没有？
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