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0 抓准文题的题眼 ——命题作文审题立意例说 李书慧
命题作文的标题可以分为词语式标题、短语式标题和句子式标题三种类型。其审题立意的关键在于抓准文题的题眼。 一、词语式标题 这类标题是一个词语或概念，如“包容”“转折”“尝试”“肩膀”“他们”“好奇心”等。这类文题的写作范围一般较为宽泛，有时让人摸不着边际。如何抓准这类文题的题眼？ 方法如下：在理解这个词语或概念的内涵和外延的基础上，在词语前或后或中间的位置，加上限制性词语，从而缩小范围，锁定题眼。 如，对“跨越”这一文题的审读，可以按照如下步骤思考： 第一，在“跨越”前加上限制性词语：“谁”跨越？跨越的主人公可以是自己，也可以是别人；可以是动物，也可以是人类；可以是国家，也可以是民族。 第二，在“跨越”后面加上补充的词语：跨越“什么”？可以跨越一坑泥水，跨越一条小河，这些都是“实际”的跨越；也可以是跨越某种心理障碍，跨越某种思想束缚，跨越某种文化差异等，这些都是“虚拟”的跨越。 审清了以上两个问题，即“谁”在跨越，跨越了“什么”，就是抓住了题眼，立意的范围和重点就明确起来。 这个文题可以写成记叙文，讲述自己或他人的某一次（项）跨越故事；也可以写成抒情散文，抒发跨越的种种快乐；也可以写成议论文，论证跨越对个人或国家的重要性。 二、短语式标题 这类标题往往以一个偏正、并列、动宾等结构的短语形式出现，如“人之常情”“触摸城市和感受乡村”“留给明天”等。这类文题往往有或隐或显的中心词的限制。抓题眼，就是抓准“中心词”。 如，对“留给明天”这一文题的审读，可以按照如下步骤思考： 第一，找准“中心词”。“留给明天”是一个动宾短语，“留”是不是中心词？“留”即留传、留存，是一个动作过程，没有表达出具体内容，似乎不足以成为中心词。“明天”只是一个时间概念，似乎也不是中心词。至此考生自然会发问，留什么给明天？这里的“什么”才是要留给明天的东西，才是该文题的题眼。而“什么”在文题中并没有出现，这正是命题者巧妙设置的一个审题小障碍。 第二，明确限制。“谁”留？可以是“我”留，国家留，民族留；可以是古人留给今人，今人留给后人。同时，文题中时间概念词“明天”，必然又隐含着“今 天”，因为有了“今天”才会有“明天”。 理解了该文题的中心词，明确了条件限制，题意就会明晰起来。 这个文题可以写成记叙文，讲述一个故事，来说明准备留给明天某个物件或思想的原因；也可以写成抒情散文，抒发留给明天的方方面面的物件或思想；也可以写成议论文，论述留给明天某种物件或思想的原因或重要性。 三、句子式标题 这类标题常以一个句子形式出现，这个句子或直接表明或隐寓一个观点。这个标题其实就是主题，如“我想握住你的手”“近墨者未必黑”等，就是直接表明一个观点；“今年花胜去年红”“一枝一叶一世界”等，就是隐寓一个观点。 对于这类文题，抓题眼就是抓住句子或句中的关键词之后追问“为什么”。 如，对“我想握住你的手”这一文题的审读，可以按照如下步骤思考： 第一，对整个文题（也就是句子）发问，为什么“我想握住你的手”？是因为你给过我关爱、温暖、幸福、启迪、引领等，还是我伤害过你而后悔、忏悔，以求得你的谅解？ 第二，对关键词发问，通过对句子的审读，该文题中的关键词应该是“想”，为什么“想”？因为“想”是一种愿望，是一种情感诉求。既然如此，就需要描写心理、抒发情感。 这个文题可以写成情理并茂的散文，也可以写成情真意切的记叙文。 总之，命题作文审题立意的过程与步骤要做到以下几点：1.准确理解 题目含意。尤其要注意隐喻性语句，对隐喻性语句要对其进行“符合事理”的转化。如“提篮春光看妈妈”，我们知道“春光”是没有办法用篮子去“提” 的，其实“提篮春光看妈妈”要表达的意思是：给妈妈带去温暖与关爱。2.化整为零，化大为小。从某一具体角度（或某一方面）出发，切入点要小，挖掘面要深。具体操作方法就是在文题的前面或中间、后面添加适当的修饰语或补充语。3.写“虚”优于写“实”。对于既可写实也可写虚的题目，一般以写虚为优，这样往往给人耳目一新的感觉，容易出彩，如写“我想握住文学的手”“我想握住爱因斯坦的手”等。4.富有诗意的题目，一般不要采用逆向思维的方式去立意。如“留给明天”就不宜逆向立意为“绝不能留 给明天”。 源自《语文报·高中版》第797期
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