学校教育的“试金石”

最近，经常在报刊杂志上看到一些学校的经验介绍，总感到有些做法欠妥并且有点别扭。诸如什么宣扬“二十四孝”，倡导“扬名立世”的封建礼教；大背特背什么“三字经”、“千字文”和“神童诗”等充满封建毒素的文化糟粕；盲目照搬国外一些落后的教育理念和教育模式，对外国垃圾文化的侵略听之任之且奉为圭皋等等。这一切并不是在遵循教育规律办学，长此以往，不仅毁了教育，且还会贻误孩子的一生！

那么怎样识别学校教育的优劣与真伪、现代与落后呢？我觉得有六个重要的关键理念，可作为识别学校教育的“试金石”。

一是民主的理念。第一，教育要体现民主原则，做到以人为本，倡导人文情怀；第二，要尊重师生意见，维护师生的合法权益，集体的事情集体商量，实行民主决策，办事公开，而不是越俎代庖，独断专行，暗箱操作；第三，要符合世界民主体制发展的大趋势，做到权力制衡和约束，在学校里任何人都没有绝对的不加约束的权力。

二是平等的理念。第一，要做到人格平等，即师生平等、家庭平等、干群平等、学校和学生家长平等，没有高高在上的权威，校长不是统治者，是为师生服务的，只有有分工不同，没有高低贵贱之分；第二，要做到地位平等，师生关系和谐，相互学习，相互切磋，教学相长；第三，要尊敬别人，体谅他人，讲究礼仪，礼貌周到。

三是自由的理念。解除一切人身的束缚，师生都能够自由的表达自己思想和诉求，思想自由、心灵自由、行为自由。主要体现在三个方面：第一，学生要选择的自由，能够自主的选择自己的求学道路和学习内容；第二，尊重个性化的成长，张扬个性，保护儿童好奇的天性，摒弃整齐划一的教育内容和教学方法；第三，要呈现教育的多样性，各类学生各得其所，各有所长，不拘一格与人才，使每个学生的天赋和潜能得到充分的发挥。

四是人道的理念。第一，学校要营造和谐美好的育人环境，使教育更加符合人性，顺应人性，不能摧残人性；第二，教育要张扬人性的优点，使学生更加善良包容，更加雍容优雅；第三，学校要通过教育和培养学生，影响社会，使社会更加阳光灿烂，使社会风气更加淳朴向上。

五是科学的理念。第一，教育内容要科学，自觉抵制封建、宗教、愚昧、迷信、淫秽、暴力等内容进入学校教育，保护学生的美好心灵；第二，教育方法、教学手段、教学过程、教学组织形式和教育评价要科学，要遵循规律，科学施教；第三，组建学习共同体，形成美好愿景，关注教师的专业成长和专业发展，建设学校教育的精神家园。

六是法治的理念。第一，校长、师生要了解和掌握有关法律，校长要依法治校，言行要符合法制，教育学生讲诚信，遵守国家法律，遵守学校纪律，不能离开法律恣意为之；第二，要努力减少人为的权力干预，打造公平公正的教育环境，实现公平制度的顶层设计，做到在制度面前人人公平公正。第三，健全学校的各种组织，保障学校制度的落实。

另外，幸福、环保、生态、自然、可持续等也是学校教育发展的试金石，但是这些指标有的属于教育的表现形式，有的属于对教育的感觉，属于下位理念，皆可归于以上六个理念，故不并列如此。

下面，让我们运用以上六个重要理念来剖析几个案例：

1.    某校在学校里进行“孝德教育”，用二十四孝图来要求学生孝敬父母，做到扬名立世以显父母。我们知道孝是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，是中华民族的传统美德，也是家庭和谐、社会稳定的基石，但是封建的愚孝并不可取，例如郭巨埋儿就是反人性的典型，说的是汉朝的时候有个姓郭名巨的人。表字文举。家里穷苦得很。他有个儿子还很幼小。郭巨的母亲常常把自己吃的东西。分给孙儿吃。郭巨因为家里穷得不能够奉养母亲。现在儿子又要分母亲的食物。如何是好呢。于是总等着儿子走出的时候。再到母亲那里去进食物。年迈的母亲总把食物留给儿子。郭巨便要将儿子给埋了。郭巨说。你不要惊动了母亲。儿子可以再有的。母亲是不可以再得的。何不把儿子埋葬了。郭巨的妻子不敢违背她丈夫的话。就在地上掘坑。掘到三尺多深。正要将儿子扔进去，忽然一个霹雳。并且地里有一釜的黄金。上面有字写着。说是天赐郭巨，官不得取，民不得夺。一是因果报应，二是手段残忍，三是灭绝人性。鲁迅先生说“我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。”深刻的揭露了封建孝道的虚伪和残酷。因此，学校所组织这些“孝德教育”，既不民主，也不平等，更不科学，带有明显的封建专制和不人性、不人道的色彩，是将一些愚昧和落后功名利禄文化、因果报应文化和愚孝文化灌输给学生，极大地影响了学生的健康成长。

2.              某校实施“精细化”管理，规定教职工上下班打卡，末位淘汰；要求男女学生不能有过分亲密的交往，男女生在校内的正常距离为1.2米，如果相距少于1.2米，则视为不正常交往等。如果用以上六个理念来审视这所学校的管理，显然易见，他们严重违背了人道的理念和自由、民主、平等理念。这种管理不尊重教师的人格和学生的人格，没有按照教师的劳动特点来设计制度，且有着明显的封建意识残留，必须纠正。

十年树木，百年树人。

学校教育责任重大，肩负着教书育人的艰巨任务，只有遵循教育规律，科学施教，才能办好学校，才能促进学生德智体全面发展。