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人才培养质量是国内外高校学科评估中的重要指标。作为第四轮学科评估中的一级指标项，各学科人才培养质量所包含的指标内容对于高校人才培养具有重要的导向作用，不仅影响着评估的结果，也在一定程度上引导着学科评估的发展方向。第四轮学科评估将“毕业生质量”作为人才培养质量的要素之一，将优秀毕业生和用人单位评价（试点）作为毕业生质量情况纳入指标体系，以“代表性优秀毕业生”职业发展情况来体现该学科毕业生质量，首次试点开展用人单位调查，将学生质量评价的话语权扩展到教育系统外。 一、毕业生质量评价符合社会对高校人才培养质量评价的要求 随着我国高等教育大众化和教学改革的不断深入，社会大众对高等学校人才培养质量的要求也在逐步提升，并呈现多样化的趋势。 社会对高等学校的认可，很大程度上取决于高等学校向社会输送的人才及其所产生的社会影响。社会对高等学校的认可度，反过来也反映了高等学校的教学质量和管理水平。因此，学位中心第四轮学科评估通过“优秀毕业生”和“用人单位评价（试点）”的调查及评价，不仅有助于向社会大众展示各高校人才培养的成果，同时，也有助于将社会对高等教育人才培养的质量和规格需求反馈给各高等学校，实现高等学校人才培养与社会需求的充分衔接，进一步发挥高等学校人才培养和社会服务的职能，从而促使高等教育育人功能和社会服务功能得以全面体现。 二、毕业生质量评价符合国家关于毕业生质量跟踪的政策导向 大数据时代背景下，国家对高等学校追踪毕业生就业状况提出更高的要求，诸如培养的人才是否适应社会发展的需求，能否在激烈的市场竞争中脱颖而出等，都是高等学校需要及时掌握的信息。 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）就明确提出“学校自我评估应注重用人单位对人才培养质量的评价”。《教育部办公厅关于做好全国普通高等学校毕业生就业数据报送工作的通知》（教学厅函[2014]49号）也明确要求高校要准确统计毕业生就业的信息，包括收集毕业生的“手机、电子邮件、QQ号码：为了能对毕业生进行后续的跟踪调查”。同年，《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》也提出“建立毕业生发展质量跟踪调查和反馈制度，定期听取用人单位意见，开展人才培养质量和发展质量分析，及时调整人才培养结构”。 由此可见，“毕业生质量”指标的设置是遵循国家政策导向的结果，也是促进高校自身良性发展的必然要求。近几年来不少高校加强了校友数据库建设，及时更新校友职业发展信息，注重对毕业生开展跟踪调查，在此次参评的数据处理中拥有了当然优势。 三、毕业生质量评价符合国际学科评估机构对学科评价的标准 尽管国际上不同的评估机构对学科评价的侧重点有所不同，但毕业生情况始终是国际高等教育评估机构难以割舍的评价重点。 在美国，满足社会需要是美国大学排行榜指标体系设置的最基本理念。于是，“毕业生质量信息”作为社会关注的焦点也就自然而然地成为了大学排行的指标。《美国新闻与世界报道》（U.S. News）作为美国最富影响力的杂志之一，每年以学科水平的高低为依据展现大学排名，其评价的内容就包括学生情况（含毕业生情况）。 与美国一样，英国高校的质量评估包括科研和教育评估两部分，但与美国不同的是，英国以学科而不以整所大学做评估对象，学科评估在英国大学教学质量评估体系中占据重要地位。《泰晤士报》（The Times）发布的优秀大学指南是英国高等学校接受民间评估的最主要形式，其用于大学排名的9大指标中就包括毕业生去向和毕业率。 无独有偶，加拿大《麦克林》杂志的大学评价指标体系中也设置了毕业生指标，并以校友捐赠衡量大学的声誉，他们认为“校友捐赠在一定程度上能够反映学校的社会影响”。 学科评估体现人才培养质量导向是高等教育发展的必然结果。总体而言，第四轮学科评估坚持了“在学培养质量与毕业后发展质量相结合”的评价理念，旨在引导各个学校、各个学科在综合考量各项指标的同时，更加注重人才培养质量的后续跟踪。 |
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