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南宁市教育局日前举行了2016年初中学校渗透职业教育政策宣讲培训会中，对各县区300所中学的校长及副校长进行培训。会上，南宁市四职校介绍了近年来学校的升学情况，2015年716人报名参加高考，610人考上大学，“升学率”达到85.2%。这让不少中学校长惊讶：“以前以为中职学生毕业后就直接找工作，没想到还可以继续升学，并且升学率这么高。”（《南国早报》5月13日） 职业院校逐年提高的升学率，一方面体现了学校的教学质量，另一方面体现了职校毕业生的选择，但过高的升学率并不应盲目推崇。 中国制造业经历了飞速发展的十年，印有“made in China”标志的产品漂洋过海去到世界各地，我国已然成为“制造大国”，但由于自主创新能力不足、制造能力不强，距离“制造强国”还有很长一段距离。我国初级技工的比例最高，高级技术工人的比例很低，技术工人的短缺成为了制约制造业转型发展的重要原因。以珠三角地区为例，2008年开始进行产业调整至今，从业者的知识结构和专业技能仍未能够根本转变，“技工荒”现象仍在持续。这也是近年来，国家加大对职业教育扶持力度的原因所在。 职业教育的目的在于培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比，职业教育侧重于实践能力和实际工作能力的培养。由此可见，职业院校应引以为傲的是对学生工作技能的培养，如果一味地追求“高升学率”，以“升学率”为标准衡量学校的教学成就，可能会弱化对学生职业技能的培养。这样一来就无法达到为经济发展输送高素质劳动人才的目的，也背离了职业教育的初衷。 职校毕业生升学，很大程度上是受到了“学历为大”观念的影响。在我国的教育中，我们习惯了用分数、成绩来评价一个人的成败。这就导致很多人认为上了本科就是学习好，进而得出这孩子有出息的结论，而上了职校的孩子就是学习不好的，进而认为这孩子将来肯定没出路等等。其实早在1983年，美国教育家、心理学家霍华德·加德纳就提出了多元智力理论，他认为人的智力结构是多元的，并且各种能力不是以整合的形式，而是以独立的形式存在的，就比如说有的人音乐智力高，那他有可能成为一个音乐家；有的人动手能力强，那他可能成为一个发明家。只要能将自己最突出的一方面挖掘出来，就是成功的。职校毕业生们应该综合自己的兴趣和能力，来决定升学还是工作，不要盲目的围着文凭转。 另外，结合现在的就业情况来看，职校生的就业率远高于本科毕业生，就业市场的反馈中，96%的企业也都认为职业院校毕业生符合岗位的需求。工作的过程，是显示自己工作能力的过程，职校毕业生不妨“趁热打铁”，把握住就业的机会，在工作中发掘自己的潜力。 在姜大源看来，未来的职业教育不能“职前教育一条路走到黑”，而应该是一种职前职后融通的、开放的体系，“职业教育不能是断裂的教育，要使每个人都有上升的空间，根据劳动力市场的需要输送出去，根据个体的需要决定是否再回来接受教育”。 来源：荆楚网(武汉) |
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