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如何批改作文，这确实是一个大问题。关于这个问题，我有几点建议。（不过不知道是不是适合大陆的情况。）
˙老师不要沦为「缝补工」，不要一直辛辛苦苦地帮孩子们改错字、补漏字、顺句子、加标点符号，经常，老师改了半天，作文发回去之后，小朋友根本连看都不看，那老师所花的力气就白费了。其实这些事情都是孩子们自己该做的，我们应该要求孩子们养成多查字典、辞典，以及下笔之前先拟妥大纲、写完以后又能自己修改的习惯。
˙不要为作文打分数。我觉得打分数很容易产生误导；因为，大人基于鼓励孩子们的立场，分数总不可能打得太过严格或者应该说「太过真实」，结果一篇明明是一塌糊涂的作文，老师很可能还是会打上八十分啦、八十五分啦，如果刚好又碰到一个知足常乐的孩子，他很可能会觉得，八十几分好像也还可以了嘛。我觉得，鼓励孩子固然没错，但是太过廉价的赞美，其实对孩子来说未必是好事；一个人唯有知道自己有所不足，才可能会慢慢寻求进步，反过来说，如果经常都是自我感觉良好，那当然就不可能进步了。我们对孩子们毕竟是有责任的，不能整天只是哄着孩子们。
˙既然是改作文，那就应该还是要着重孩子作文的问题，比方说用字遣词、比喻、中心思想、文字是否流畅等等，而不要一个劲儿地胡夸乱夸一气，什么「你好可爱喔！」「你真体贴喔！」「老师好感动喔！」之类，以免模糊了重点。
˙所以，我也很不赞成要孩子们把日记天天交给老师，老师再把日记当成作文来批改，因为这很容易造成混淆。照说每本「日记」的读者只有一个，就是写日记的那个人，「日记」主要应该也是在一种心情的抒发和纪录，不适合当成作业，也不适合视为一种真正意义的作文。前几年不是就曾经发生过一个真实的校园纠纷：一个六年级的小女生，某一天在日记上发表了一些厌世的思想，甚至表示想跳楼，结果老师给这篇日记打了「甲上」，家长看到以后气坏了，立刻冲到学校去质问老师：「我的孩子说想跳楼，你居然给她『甲上』，难道是鼓励她真的去跳楼吗？」老师的解释是，因为那篇日记写得语句很流畅，也没有错字，所以才会给「甲上」，当然不是鼓励孩子去跳楼。这就是一个典型的在批改上容易发生混淆的例子。
˙改作文时不要用红笔，用蓝笔。这本来是我自己的习惯，我在带小朋友写作营的时候，总是喜欢用蓝笔来批改作文，因为我觉得红色的批改在视觉上好像比较刺激，后来有一次我无意中读到一篇报导，说国外有科学家研究，红笔批改确实比较容易激起孩子受伤、排斥等情绪，但是蓝笔就温和得多，我这才知道原来用蓝笔批改还是有科学根据的。其次，我通常所谓的批改，只是把错字圈出来，再把不通顺、以及意思不清楚的句子画线，提醒小朋友自己去改。
˙我觉得卷面批改作文，就是说如果只是写上「构思新颖」、「立意良好」或「主题不明」、「缺乏重点」等评语，不会有多大的效果，可是如果能在看过孩子们的作文之后，面对面的和他们交谈一下，效果就会好得多。因为，孩子们的作文经常都是话只说一半，还有一半藏在肚子里，懒得说、或是忘了说，很需要老师的提醒和引导。
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