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全国各地高三的学生都已进行了模拟大考。 大考之后，我们的作文如何登上一个新的台阶？ 如何看待大考中成绩中隐存的问题？ 如何为作文提升再次打开一个新的局面？ 如何做好更充分的准备迎接高考的挑战？ 今天的名师助考栏目，好老师给大家推荐的是原北京四中语文高级教师连中国（现北京教科院基础教育研究中心教研员）对于模拟大考后，针对高考作文的4点建议。 连中国说：作文的提升当然是个系统工程，但抓住关键，在较短的时间内，让作文有一个新的变化，也并非不可能之事！ 模拟大考后，如何提升作文层次？ 看看带高考毕业班多年的连老师，给大家的4大建议：我们的作文急需加点啥—— 建议1：+点“清通”清通是一篇文章的质地
大考过后，一部分同学苦于找不到作文的提升之路，面对不理想的作文分数彷徨苦闷。作文的提升当然是个系统工程，难以短时间大成。 但抓住两个关键，在较短的时间内，让作文有一个新的变化，也并非不可能之事！ 作文的两个关键： 一忌“散乱”，二忌“晦涩” 这两个关键，一个是为文思路要合理清晰，忌“散乱”；一个是表达语言要自然晓畅，忌“晦涩”。不必求完美，只要在这两个方面做得基本不差，其实一个还算够用的作文分数就会随之诞生。 先说为文思路散乱，究其原因，主要由两方面原因造成。
其一，学生对整张试卷答题时间规划不合理。什么时间进入到什么样的题目，心中无数，把握不好整个试卷的答题节奏，给作文留下的时间太短。我常听学生说十几二十分钟就写完了作文。在如此短的时间内，思路根本就不可能厘清，完成800字，填满空格，已是万幸，自己都没有想清楚的事，想让别人看清楚，自然是不可能的。
其二是我们不少学生为文前缺乏对整篇作文规划的意识。往往看过题目后，提笔便写，边写边想。在监考的过程中，我曾关注过许多学生作文前的状况，大抵如此。我们完成一篇像样的作文，至少也需用时半个小时以上，这样无整体规划，边写边想，势必会造成文意前后或抵触或游离，结构散乱甚至混乱，文章重心偏失等严重问题。 合理规划：保证必要的写作时间，填满不是目的 大考之后，我们该想一想，自己的为文思路与语言表达，其间是不是还停滞弥散着严重的黑雾瘴气。这些黑雾瘴气锁着了风景，酸涩了双眼，窒息了呼吸，不清除一下，清理一下，清透一下，清亮一下，我们的作文就不会得到进一步发展。 在保证必要的写作时间的前提下，“填满”不是目的，“求佳”才有分数。而为文思路合理清晰，是“求佳”至关重要的步骤。“合理”是思路不出错，“清晰”是思路易于阅读者快速把握。
建议2：+点“意蕴”意蕴是一篇文章的弹性
大考之后，作文的提升，很重要的一方面是有赖于我们写作内容的拓展。 写作内容的拓展，我们惯常的思路是关注它“横向”的发展。其实，“纵深”的发展是更重要的一方面。 缺乏素材就多想想：追问课本、追问课堂、追问生活 只要我们真切而真诚地活在人间，写作的素材便会源源不断。许多事物，都有待于我们往内在的意蕴里再想一想。 仅拿汉字来说，许多汉字都神采飞扬，气韵生动，寄托和贮存着古人独特的感受与想像： 仅就一个常见的“休”字，我们便不难想像与感知这样一幅图景。青枝蓊蓊，枝柯交横，虬枝繁叶的巨树撑出广大的一处浓荫。一个人倚树喘息，风自广阔的绿色原野里徐徐吹来，在广大的浓荫下愉快地变幻着各种形状。树下人的呼吸渐渐变得匀称而清亮。他环顾四周，整个原始的葱绿的田野嵌在了他的心头，镶成了一幅大画。 这只是一个简单常用的汉字，往内在的意蕴中想一想，便风光无限。 那么一课呢？一学期呢？高中三年呢？中学六年呢？ 这样追问下去，我们理应占有和获得更丰富的写作内容和写作灵感。 让脑和心到达更远的地方，笔触才能更远 在备考过程中，我们不少同学常常使用《论据手册》处处凿井，从中得来的不少事例，呆头呆脑，似是而非。不少学生追求“知道”，追求“套用”，全国考生一起简单追求“陶渊明”和“感动中国”，却看不到那么多节“语文课”对他的影响，也看不到生活过程对他的影响。“人”的死气，必是“文”的死气。幼稚浮泛，大话空空，正流行在我们的作文里。 高考作文备考，我们不应做知识与材料刻板沉默的复印机，而应该成为情感回旋，思想逐渐生成并不断撞击的一朵快乐独立的浪花。我们应该力求让我们的“脑”与“心”到达更深远的地方，而非浮在事物的表面。
建议3：+点“视野”视野是一篇文章的疆域
大考之后，反思作文，如果我们的眼光与心胸“囿”住了，“锈”住了，“滞”住了，毫无生趣地停留在刻板简单的现实上，自然不会得到更理想的分数。 放出，才可腾翔。雄健的笔触与奔腾的气势，开阔的视野与启人深思的看法，都是我们当前高考作文中多么欠缺的一些重要品质啊！ 为什么我们做老师的，首先就封闭了孩子的视野？ 记得不久前，我翻看人教版小学语文二年级课本，被第一页上的有关秋天的四个词语——金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金，一下子震慑住了。这四个词语构成了怎样的一个流光溢彩、气韵飞动的秋天啊！这一个个汉字就像操场上的孩子，欢蹦乱跳动感十足。我多么希望孩子们不仅仅是认识几个字，而是要把汉字的世界看到。 汉字的气质，文字的光亮，来自心底的光亮。孩子的视野不能仅仅只停留在“字”上。 我将自己的这些想法写成了微博发了出去；不久，收到了一位小学老师热情的回复。她说：“小学生真体会不了这些，尽力记住每个字怎么写，试着能用在自己的日记，就是好学生了！” 我并不完全认同这位老师的观点。我以为，在某种程度上，正是我们从来不去力图或帮助孩子将自我的视野放出去，一天天，一点点，视野萎缩，直至高三的时候，我们相当一部分学生才变成了如今这样目光短浅，认识狭隘的人。 我和一位高三学生聊作文，我问他：你熟悉什么和喜欢什么呀？他似乎一下子遇见了一个天问，再也说不出话来。没有“熟悉”和“喜爱”，哪有文章！ 为什么我们做老师的，首先就封闭了孩子视野与心怀中应有的可能性呢，到底是我们“做不到”，还是孩子“达不到”？面对“层林尽染”，我多想和天下每一位学生对话！同学，你读得出、感受得到这个词语的力量与色彩吗？ 适当放一放才有视野，写作是让学生发现灵魂的高贵 文字的颓废与低靡，文风的浮摇与做作，都和我们同学视野的狭窄短浅密切相关。“人”的萎缩，必然是“文”的萎缩。 或许有的老师会说，你说得很对，但我的学生做不到。 “放一放”是“做得到”的前提与基础。在备考过程中，我们的老师有必要提醒学生“放一放”，也有必要为学生的“放一放”准备条件和可能；我们的学生也应该强化“放一放”的意识，增强“放一放”的能量。不能“放一放”，永远也“做不到”。 我们当老师的，力求提升学生的写作分数，但更应该从真正意义上让学生感觉到灵魂的存在以及高贵，这是我们通过写作可以达及的更伟大的一项事业。通过写作，触及灵魂，我们需要这样做，为了学生美好的生命，为了民族美好的未来。
建议4：+点“生活”生活是一篇文章的光泽
大考之后，作文提升一个巨大的“可能性”在于：让那些我们亲历的“生活”，经过我们心灵的打磨与萃取，经过我们感情的发酵与升腾，经过艺术的择取与加工，让它们温暖地、隽永地闪耀着光泽流淌在我们的纸间与笔下。 这条来自于生活潺湲而美丽的河流，会自然地注入阅卷者的心田，赢得我们需要的分数。 写作不仅是技能的提升，更是一种教育 写作不仅仅是一种技能的训练与提升，更是一种教育，是改变“人”的一道深沉丰富的力量。回味生活、再现生活，可以帮助学生把真正属于自己的内心世界唤回来。学生辞窘很重要的一个原因是对自身生活的忽视与冷漠。一味套用古人，一味说人人皆知的浮泛的空话，在某种程度上，正在极大地枯损封冻学生原本活跃敏感的内心世界。社会上，一批批“机器人”的诞生，其实是非常令人担忧的事情。 近些年，高考作文命题一直致力于引导学生在平实的现实生活中，能有所理解，有所发现。之所以注重这样的考查，是因为对生活能理解有发现，是一个人生命质地优良的重要特征，是一个学生有“真气”的表现。 所以，一位学生在现实生活中，能感受，能思考，能于简单寻常的日常生活中发现情趣与价值，能发表自己对于现实生活独到的理解，这本身便足以成就他引人注目的分数。 灼亮我们看似简单刻板的生活，便是得分重要的一条捷径。 时刻提醒学生记录生活，追求考试积极的意义 作为教师，提醒学生及时记录生活感悟的点滴，用笔贮存生活，是将细流化为波涛重要的一个手段和技巧。 我爸，不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发。总之，“无公害，纯绿色”。 要是在古代，我想我爸决不会是“不肯过江东的”项羽——他顶多是一个驾小舟随江波晃荡的渔翁；也决不会是因为不能打仗报国而直跳的陆游——他顶多是一个在院子里种种花的“隐士”。总之，“爸不琢，不成器”。 在作者的笔下，一位爱生活有情趣、不功利不急躁、勤劳朴实的“老爸”形象呼之欲出。现实的平凡与冗杂，并没有消磨与钝化小作者一颗清灵明透的心灵。 关于高考作文，要回答的问题很多，问题也涉及到诸多方面，回答与解决这些问题似乎并不容易。 但将这些问题高度地融合起来，其实可以用一句话做出概括： 心和脑不到的地方，笔就不会到；笔不到的地方，我们就没有到。 文：连中国 原文标题《心和脑没有到的地方，笔就不会到——模拟大考之后有关作文的四点建议》 本文编辑：程恺伦 责任编辑：程恺伦 感谢连中国老师提供文章帮助 |
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