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来源：《新华科教创新导刊》2016.4. 在探究性导学中巧妙训练低年级学生的音乐节奏感 湖北省武汉市江夏区第一小学 高杨 邮编： 430000
【摘要】我们生活在一个声音的世界里，身边到处散发着音乐的气息，与之相伴的就是音乐的灵魂--节奏。节奏是音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础。任何音乐都离不开节奏，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。它无处不在，每一首乐曲都离不开它，因此在小学音乐教学中，节奏的训练非常重要，也很必要，为了达到掌握节奏的目的，为学习音乐打好基础，在小学低年级阶段，教师必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏感的训练和培养。 【关键词】 音乐 节奏 训练 在这半年的音乐教学实践中，我深切感受到小学低年级的音乐教学，应着重加强学生的节奏练习。这就需要我们每一位音乐教师有效地组织和引导，根据学生的年龄特征和认知规律，把传授知识融入音乐实践中，从基础入手，循序渐进，逐步提高，那如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，我结合平时的教学经验例举几点：
一、听说节奏训练
对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习。
⒈ 听节奏，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、滴水声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，不仅激发了学生学习的兴趣，还可以很自然地把音乐与生活联系在一起，让学生知道音乐在生活中无处不再。当我播放火车鸣叫声：呜—呜—，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，还让学生听一些乐曲或伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。如教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声）让学生静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？
学生：我听到了春雨的声音。 沙沙 沙沙
我听到了春风的声音。 呼呼 呼呼
我听到了流水的声音。 哗啦啦 哗啦啦
我听到了小鸟的叫声。 叽叽 喳喳
而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
2. 说节奏，结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。
因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础.
二、 模仿节奏训练
低年级学生擅于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，进行角色扮演等，他们都乐此不疲。传统教学中，教师示范学生模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会、做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使参差不齐的学生都做得整齐划一，师生一遍又一遍地反复训练、重复以达到要求，而以素质能力着手进行教学则可采用游戏法，以学生为主进行学习。首先，模仿的节奏来源于学生熟悉的生活之中，由于学生个性各异，爱好不同，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象，时要求动作尽量不重复，生动有趣的动作常常使学生边做边笑，感到有趣，几乎每首歌曲，都可用律动来表现，我们可以允许音乐课中“乱”一点，因为这种游戏活动既培养了学生的创作力，又培养了他们的记忆力、模仿能力。在日常教学中，认为模仿节奏应抓住这几点：
1、进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，以往的节奏教学中，教师往往不论音符时值的长短，一律用一个“哒”字把节奏念出来，如：2/4拍Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ - ∣ 哒 哒∣ 哒 –∣ 这种教学方法虽然简单，但由于各种音符的读法都一样，不仅使学生容易混淆，还易破坏他们学节奏的积极性。我们应当积极地从生活实例中寻找节奏，增强学生学习的兴趣， 如钟摆：Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣ 嘀 嗒 嘀 嗒 火车开：ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 小狗叫：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ 汪汪 汪 汪汪 汪 等学生掌握熟悉后，再进行语言读说训练如：念诗歌、念儿歌，有节奏的念。 如二年级歌曲《我的好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣， 让我 亲亲 你 吧 先按这个节奏把歌词念出来，掌握之后再进行扩充延伸，如： ①ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣ 我会 洗衣 服 呀 我会 梳头 发 呀 ②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ
大家 一起 洗 手 洗手 洗手 洗 手
大家 一起 刷 牙 刷牙 刷牙 刷 牙
再如：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ
小房 子 大房 子 石头 房子 木房 子
还可以教师给出学生熟悉的节奏，ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣，要求学生按节奏说一句话。 如：ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣…… 春眠 不觉 晓 （妈妈 回来 了 ） 在练习中，培养了学生的想象力及创作兴趣，提高了学生对音乐的兴趣。 2、动作模仿。根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。
如节奏型：① 师（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
② （拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
③ (跺腿) Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
④ (耸肩) Ⅹ — ∣Ⅹ —∣ 3、语言动作同时模仿。师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。
如：①师（念）ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
请你 跟我∣这样 做∣ （动）拍腿 拍肩 拍手 拍手 ②生模仿（念）ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
我就 跟你∣这样 做∣ （动）拍腿 拍肩 拍手 拍手 三、读歌词节奏训练
有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在低年级的音乐教材里，大部分儿歌节奏欢快简单，歌词压韵，适合儿童朗读。在教唱每首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带进行朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。 四、用各种打击乐器训练节奏 敲敲打打，本来就是学生的天性，学生们都表现出对打击乐器的浓厚的兴趣，特别是低年级学生，当我将各种舞台打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。 1、 学习大鼓节奏
首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说：咚咚。师在黑板上贴：大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。 师示范：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣
大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣ 咚○∣
教法：①师教一句，生学一句。 ②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。 ③师读上句，生读下句。 ④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。 ⑤学生默唱拍击大鼓节奏。 ⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2、 学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏：
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣
小鼓 来唱 歌 哒哒 小鼓 来唱 歌 哒哒
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣
我们 大家 听 哒哒 小鼓 来唱 歌 3、 学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏，同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如自制沙袋、文具盒、脸盆、铁桶、碗筷等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。
学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。 五、创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到教学带来的无穷乐趣。 参考文献：
[1].《声乐基础》 高等教育出版社
[2].《音乐教师与新课程》 湖南文艺出版社
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