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四、运用点政法，促使学生读写结合 叶老曾经说过，“可是如何才能提高语文水平呢？读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。 我们实验的作文批改的点改法，试曰在读写结合上走出一条路子来。 学生作文能力的提高，在很大程度上，依赖于阅读能力的提高。学生在阅读中去吸取，去积累；也在阅读中去欣赏，去借监，阅读能力有了进步，必然会促进写作能力的发展。我们运用点改法这种形式批改学的作文，就是想让学生在写作文的时候，学会读文章；在提高阅读能力的同时，也提高自己的作文能刀。 运用点改法指导学生网读，必须有鲜明的针对性。这和课堂教学指导学生阅读有所不同。这种指导， 是让学生带着自己作文中所存在的主要问题有选择地去阅读。在阅读中发现自己作文的不足，在阅读中吸取人家的长处，在阅读中借鉴别人的方法，在阅读中提高自己的作文能力。 学生在练习写人记事的作文时，经常犯详略不当的毛玻有个学生写了一篇题为《犟姑娘）的作文。 由于没有处理好详写和略写的关系，写成了下面的样子： 于海珍是金村出了名的罩姑娘。 她从小患了神经麻痹症，双腿瘫痪，她柱着双拐在小学里读书，每到风天雨天的时候，她妈妈不让地去上学，她不听。她妈妈要去蛐，她也不让。她非得自己拄着双拐一步一步走不可。有一回放学路止天下起了大雨，地不小Ju，‘，滑进了路旁的河沟里，她爬呀爬呀，爬也爬不上来，快到半夜了，妈妈才找到 她。妈妈哭了．可她却没有炙，反而安慰妈妈说：“这点小亨算什么，不要紧。”她就这样坚持读完了小上初中了，每天往返十几里路。家里困难，买不起自行车，她就拄卉双拐走，同学们要用自行车驮她。她不同意，她说：“自己的路，还要靠自己来走。”早早晚晚，她从不迟到；刮风下雨，她从来也不耽误一天课。老师夸奖她，同学们赞佩她，她的学习成绩一直是名列前茅。就这样，她又坚持念究了初中她初中毕业，因为身体残疾，没能升人上级学校。她自己学裁剪，成了一个很有名气的栽剪师傅，她干了两年裁剪活，本来好好的，说什么也不干了，要养鸡。大家劝她，她不听。大家说，于海珍的翠劲叉上来了。 她把自己那间房腾出来，买来鸠笼和几十只鸡雏做实验。她又学会了鸡病防治，伺料配比。一年后， 她向银行申请了一笔贷款。她的鸡舍扩大了，小鸡增加到8m多只。 两年后，规模义扩大了，她又雇了两名工人。 她成功了．成了乡里有名的养鸣女状元。大家都向她学习，学习她身残志坚。百折不挠的拼搏精神〕 附近的地方都请她去帅告，请她去介绍经验。于海珍每到一个地方，都受到了人们的热烈欢迎。大家都尊敬她，爱戴她。也希望自己能像于海珍那样，成为经济改革大潮中的弄潮儿。于海珍面对成绩并不骄做，她又在计划建设一个现代化的大型养鸡常 我们分析一下这篇学生的习作。这篇作文的目的是写这位身残志不残的姑娘在农村经济改芋的大潮中所表现的勇千开拓、奋力拼搏的精神。她的犟劲应该在怎样克服困难办养鸡场的过程中去表现。读小学。 读初中虽然也突出了她性格的”犟”，但和办鸡场相比，就显得轻了，主要存在的问题是详略下当，头重脚轻。结尾所写的，也是可有可无。此时，正俭讲完《背影）不久，针对这篇作文存在的问题，在总批中我们设计了下面的题： 一、阅读第二册《记叙的详略）一文，答下列各题： 1、凡是能够具体生动的表达中心思想的材料都要详写。 2．详写了次要方面，去使中心思想不突出、造成喧宾夺主：完全下写次要方面，删影响，或者使 二、根据回答上题后的启发，阅读《背影），然后填空。 背影在文中出现了四次，其中详写的是刨，因为这一次最能表现测，略与的是二、三、四次，如果洋写了这几次，就会使这篇散文的舢皿如果一点不写，恻作用，情节也就不完整了。 三、根据对上二题的回答，阅读自己这篇作文，回答下面的题： 1、这篇作文的中心是叁人根据佯写、略写同中心思想的关系，请填下面的室： （1）应该佯写的材料是 （2）应该略写的材料是 （3）应该删除的材料是她成功之后给大家介绍经验等一些事。 四、重新修改这洁作文。 出第一题的意图是让学生通过对知识短文的学习，把握住洋写和略写的尺度。然后根据这个标准去阅读《背影），理解《背影》处理材料的方法。这正是学生的作文所需要的。第三题则是根据知识短文的指导，通过对《背影）的学习来发现自己作文中所存在的不足，在借鉴《背影）的基础上，结合自己作文中所存在的实际问题，拿出修改作文的方法，这就是第四题所要完成的任务了。修改后的作文，前三段就写了三句话： 于海珍是全村出了名的犟姑娘。 她从小患了神经麻痹症，双腿瘫痪，她拄着双拐一步一步读完了小学。 她拄着双拐，每天往返十几里路。又一步一步读完了初中。 办鸡场的过程是这样写的： 养鸡诙何容易，村里那么多人都赔了个底朝天，何况又是个残废人？ 城里的服装厂来聘请她，她法去。 外地专业户用高薪请她，她也下去。 谁说也不行，她心里有数：”我不是吃闲饭的，别人能办到的事，我不信我就办不成／ 她把自己那间住房腾出来，买来鸡笼和几十只鸡雏做实验，等以后把本领学到手，再大刀阔斧地于。 从此，她迷上了鸡。她黑天白夜不离鸡房、观察小鸡的生长情况。过几天后，汕最担心的情况发生了，早晨还乱蹦乱跳的小鸡，到晚上全下吃食了，打蔫了，这可急坏了她。怎么办？自己对鸡病一无所知，她急忙去请兽医，一出门，便一个跟头；起来走几步，又一个跟头……找来了兽医，鸡病虽然治好了，她却陷入了沉思。 “鸡好养，鸡病难治／村里的人都这么对她说。 她的犟劲又上来了。她到县新华书店买来了有关养鸡和鸡病防治的书，开始学起来。白天，她拄着双拐在鸡舍里照顾小鸡；晚上，坐在灯下学习；热了，用凉毛巾擦把汗；渴了，喝儿口凉水。 不但家里人、就连村里人见她桌前那一堆书，都为她发愁，什么时候能读完呢？两个月后，鸡舍墙上，贴着她画的小鸡解剖图，她绘制的常见鸡病防治表，饲料配比表。 一年后，她向银行申请了一行贷款。她的鸡舍扩大了，小鸡增加到8m多只。 两年后，规模又扩大了，她又雇了两名工人。 她成功了。 乡政府的大礼堂里，掌声雷鸣，灿胸前戴着大红花。她眼睛湿润，这个犟姑娘流泪了。 她激动地向领导。向群众汇报自己的工作，描绘着她那鸡场的前景一一一一个现代化的大型养鸡常 她说：“我跌倒多次，可我每一次跌倒，都没顾到摔得疼不疼，第一个念头就是快点起来继续住前 走／ 她在朝前走，可能还会摔倒，但她马上会起来的，因为那是犟姑娘走的百折不回的路。 修改后的作文写得比较集中了，在办鸡场的过程中，突出了予海珍的主要性格－－犟，这个学生在老师的指导下，确实下了一番功夫研究《背影）．惜鉴了其中的方法，完成了自己作文的修改。 运用点改法指导学生阅读。必项目的明确。在阅读中学习什么。惜鉴什么，学生必须清楚。 有的学生作文中选村下典型，不管芝麻西瓜，拿过来就往作文上写；有用的材料和没用的材料，同时在作文里堆砌。关于选村的问题，我们在指导学生学习《谁是最可爱的人）那篇通讯时已经给学生们讲过，然而并没有引起学生们的注意，学生也没有把选材的方法应用到作文中来。针对这个问题，我们在总批中出了下面的题。 读《谁是最可爱的人》，答下面的题： 写松骨峰战斗，目的要表现一一一。一。一。一； 写马玉祥救朝鲜儿童，目的是：， 写访问在防空洞中的志愿军战士，目的是一一一一。 这三件事从不同方面表现了志愿军战士的革命精神和高尚品质，选材十分典型，分析你文中写的事情，是否具有典型性，如有收获，就请你重新修改这篇作文。 出这样的题，目的是很明确的，就是指导学生有目的学习《谁是最可爱的人）的作者是怎样选取典型材料的。学生在这些题的指导下，在阅读中就会知道自己作文中存在着怎样的不足，在阅读别人文章时也明白要注意学习什么。这样，才能切合学生的作文实际，使学生对所学内容易于把握，易于接受。 当然，这种形式的阅读，是在提高学生作文能力的前提下，有目的的阅读，有针对性的阅读。在用点政法批改学生作文的时候，我们也利用这种形式，让学生也学会读自己的作文，让学生自己去研究自己。 这对提高学生的作文能力和阅读能力也是十分有利的。因此，我们在对学生作文点改时，经常出一些题，来指导学生阅读自己的作文。 在内容上，我们常出类似于下面的一些题。 A请你写出这篇作文的目的。 A请你在作文中把能表明你写作目的的语句用“一一”线标出。 A请你在下面概括出这篇作文的中心思想。 乙这篇作文共6个自然段，根据内容可分三个层次，用”皿”线在文中标出，并用简明的语言概括出每层的内容。 第一层 第二层。一一一。。一一一一 第三层 A请把调段的中心句找出来，用“M一”标上。 在作文的结构上，我们则出像下面的一些题。 A一一一段是总写，一一一段和一一一段分写，本文的结构方式是一一一。一。 A用“u口”线标出调段的过渡句。 A请写出本文的线索。 A请在下边写出这篇说明文的顺序。 在写作方法上，出类似下面的一些题指导阅读。 A调段运用了几种说明方法，在眉批中注明。 A请写出本篇作文的论证方式 A调段从正面阐述论点，如从反面进一步论证，就更有说服力，请在下面补上反面论证。 A调段的景物描写在丈中有什么作用，在眉批中写出。 A请把调段中的描写语句用“n门”线标出，把文中议论的语句用“一一一”线标出，井在眉批中写出 二者之间的关系。 A本文的开头很有新意。情在下面回答这样开头有什么好处。 A调段运用了插叙，请把插叙的部分用【】号括上，并在眉批上说明其作用。 A本文侧面描写很成功，你正面写的，侧面写的是一一一。 A＊段的景物描写既有概括描写，又有具体描写。概括描写的语句用“一一”线标出，具体刻画的语句用”——”画出，这样描写的好处是：。 有的学生所描写的景物与人物的思想感情下一致，针对这种情况，出了下面的题： 1．阅读《挖养菜）中我摆脱大管家追赶之后和春天孩子们在野地里自由自在挖齐菜的那两段景物描 写，找出景物描写和人物思想感情的关系。 2．你作丈中的景物描写同人物的思想感情又是怎样的关系？阅读《挖莽菜）之后你受到怎样的启发， 怎样修改你的作文，请在下面答出。 有的学生受某篇课文的启发，或借鉴了某篇课文作者的手法，我们则在总批中出这样的题： 你借鉴了哪篇课文中的写作方法？二者相同之处是什么？不同之处又是什么？认真思考后，请在下面答出。 在语言和修辞上，我们也出一些题指导学生的阅读，如下面的一些例子： A”××”词在文中的含义是一一一 A文中有儿个词用得很恰当，请用“一一”线标出，并在眉批上注明妙处。 A人物的语言要符合人物的身份、性格特点。检查文中的人物对话，把下符合要求的用”——”线标出，并在文中加以修改。 A引用歌词，有利于突出中心思想，然而其中几句与中心思想关系不大，应将其省略，省略的语句是A本文中运用的几个比喻很形象，用“勾口”线标出来。 下面一篇例文的点改目的就是指导学生阅读自己的作文，研究自己的作文。 由“开卷有益”想到的 今天，瓦岚同学拿着一张小报，正有滋有咪地读着，周口还挤了几个同学。我走过去，见上面有个醒日的大标题”一个二十岁的男人和一个四十岁的寡妇”。我说：“这不是淫秽小报吗y那个同学抬起头来 说：“你幢个啥，开卷有五。”皿 “开未有益”，开卷真的有益吗？ 上几天，我们村有个孩子出走了，给家里留下了一封信，说是去少林寺学武功去。这个孩子平时最爱看的就是武打小说、武打电影和电视。 初一有个女生，年龄才十三四岁，看了儿本谈情说爱的书，就开始了恋爱“实验”，找这个男生谈， 找那个男生谈，打扮得妖里妖气的，家长也制止下住，最后学校要给她处分，她才煞煞威。 邻村有两个小青年，青凶杀小说入了迷，两人常在一起研究怎样做案不会被发觉的问题。后来他做 间去银行“实践”．结果被捕了。 这些书对人们有益吗？散德说：”读一本好书，就是和许多高尚的人谈话／那么，读一本坏书，不就 是和许多坏人交流思想吗？ 书是这样，然而电影、电讥河尝不如此呢？有一回我去榆树，在电影院里看电影，当很暮上出现一个男人和女人半棵体在床上翻滚时，有些人喊好。我身旁的一男一女也公然地疯狂地接吻，我只好离开了。 为什么出这些书，拍这些电影、电视片呢？ 那个读黄色小报的同学，他读完了能得到什么益呢？我奉劝同学们不要去读那些黄色的东西，如果执速不悟。就会走入歧途。那时，你们后悔也晚了。 用反间句提出问题，以引起读者的重视。 事实论据1 事实论据2 事实论据3 引号表示讽刺 用设问突出观点 事实论据中，由书列影视，深入批驳 以上事实论据都用来证明自己观点，为驳斥“开卷有益”服务 总批。 一、写出这篇作文的中心思想。 通过驳斥开卷有益，揭露黄色书刊和影视对青少年的恶劣影响．希望同学们下要读黄色书刊。 二、按要求回答下列问题 1．文中①o两句各属于哪种修辞方法，在文中起到什么作用，在眉批上答。 2。这篇作文用了几个事实论据，有什么作用，请在眉批上注明。 3。按议论文的基本结构用“皿”给这篇作文划分层次，并概括每一部分的内容。 引论：提出开卷真的有益吗？摆出错误论点。 本伦：用事实证明黄色书刊。影视对青年学生身心的危害。批驳错误论点。 结论：告诉大家，读黄色书刊决不能开卷有益。 小实践一伺为什么加引号。在眉批上引答。 三、结尾那一段，老师给改过了，同原文比较，哪个结尾好，请在下面回答： 答：我写的结尾，老师给删除的部分在意思上和前边的重复，很累赘。删掉后，不但答案也在其中， 结尾也显得利索干净，给读者留下深思的余地，并且照应前文。 这样点改学生的作丈，使学生加深了对自己作文的理解。甚至学生在作文中无意识应用的一些方法的技巧，在教师引导阅读自己的作文的过程中也发现了，这就直接变成了学生的能力，在以后的作文中，他们就能有意识地去应用。在运用点改法批改作文之后了解学生，学生们认为，他们以前作丈时，很少考虑用哪种写作方法，也很少考虑哪个词用得恰当不恰当。作文完成后，也很少去分析自己的作文。运用点改法批改作文之后，他们才发现，自己也掌握了不少写作方法，也应用了不少写作方法，在以后的作文中，他们就注意使用这些方法了。一篇作文写完，放一段时间，有的学生也能发现自己作文中的某些问题。这就为学生以后能够自己修改自己的作文打下了基矗有人说，学生发现自己作文中的不足，是学生作文的一大进步。同理，学生能够在自己的作丈中发现自己的长处，不也是学生的一大进步吗？如果学生对自己的作文能头头是道他说出为什么这样写或那样写，这能单纯地认为只是学生阅读能力的提高吗？我们还运用这种批改方法，结合教学，让学生在阅读自己作文中巩固语文基础知识，并指导他们在作文的实际中运用，请看下面的几道题： A破折号主要有三种作用，调句中的彼折号的作用是一一一。 A在“××”词上加上下面哪一种标点，才能具有调刺意味，请你在认为对的序号上打上”V”号。 （1）括号（2）引号（3）书名号 丛灰句是陈述句，应该改成反问句，为什么，在眉批上注明。 A文中刘句是单句还是复句？如果是复句，在文中划分层次并标明相互间的关系。 A双句在语法上犯了一一一错误，在文中修改。 A碳酸氢钠从语体色彩上来考虑，是一一一用语，人物对话应该用一一一语，此词在文中应 改咸一一一。 运用点改法指导学生阅读，不同于讲读课中的阅读，也不同于测验或考试中的阅读题。是针对着自己作文中所存在的实际问题，有目的的去阅读，去吸取，去借鉴他人的方法和经验，来完善自己，提高自己，让学生在写作文的同时学会读文章，在读文章的时候学会写文章，使二者相互促进，相得益彰，这也是我们运闸点改法批改学生作文的又一个主要目的。 作文思路的问题，越来越引起人们的重视了。现在，有的语文教师已经认识到这个问题，在训练学生的语言文字能力的同时，加强了对学生作丈思维的训练，在这一期所刊登的内容中，向大家介绍有关这方面的情况。
五、运用点政法，促使学生的惟文思路活跃起来 我们在教学实践中会遇到不少这样的学生，他们的语言文字能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往是颠三倒四，于干巴巴，这是什么原因呢？我们不能不考虑学生作文中的思维问题。学生作文的过程，也就是整理自己思维的过程。如果思维不流畅，受到阻碍，受到限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出来。我们在运用点改法批改学生的作文时，在这方面也要进行一定的努力。我们通过学生在语言文字。篇章结构中所表现出来的思维问题，尽量发挥点改法的功能，指导学生正确的思维方式，拓宽他们的思路，培养他们的创造能力。 用象征的手法作文，反映在学生的思维上，也就是学生运用类比推理的过程。这里，关键的问题是找准类比点，类比点找得准确，文理才会畅通，学生在作文中才能左右逢源，或是抒情，或是叙事，或是议论，那都显得很自然了。如果找下准类比点，不但是文理不通，叙事。议论。抒情也显得别别扭扭。然而学生在写这类刃材的作文时，最容易犯的毛病就是找不准类比点，例如，一个学生在学了《白杨礼赞）、《井冈翠竹）和《松村的风格》这几篇课文之后，便试囹用象征的手法作文，他用蜡烛象征教师，歌颂教师的献身精神。虽然主观愿望是好的，由于思路产生偏差，作丈中类比点不对，教师和蜡烛之间缺少必要的联系，致使抒情显得勉强，议论也记不到点子上。结果作文写得不伦不类。针对这个学生在作文思路上存在的问题，我们在总批中设计了类似下面的题： （一）阅读《松树的风格）答下列各题： 1．松树的风格是： 人共产主义的风格是 3．二者的类比点（相似点）是： （二）读自己的作文回答下列问题： 1．蜡烛的精神是： 2，教师的精神是： 3．蜡烛和教师的类比点（相似点）应该是： （）根据答以上几道题的体会，你认为自己在作文中有哪些不足，在下面写出来，井请你重新写这 篇作文。 出这样的题，目的很明确，就是指导学生把《松树的风格）和自己的作文比较阅读，在比较中，学习怎样发现不同事物之间的相同之处，怎样确定二者znu的类比点，进而学习、掌握象征手法。如果学生能 够找准二者之间的类比点，就基本学会了这种作文方法。这几道题就是针对学生作文中的主要问题一一思路下清to＾的，学生看了这些题，也就会知道自己作文中存在着哪些不足，在冈读时也就会注意学习什么，也就会在以上几道题的引导卞，去阅读，去思考，重新整理自己的思路，调整作文的构恩，写出比较合乎要求的作文来。 学生在作文中也经常运用各种推理，有时是自觉的，有时是不自觉的。不管是自觉也好，还是不自觉也好，我们在点玫时都耍注意培养他们正确的思维途径。 例如，有个学生在一篇作文里这样写道：”我的乳名叫‘带携，从这个名字上可以看出重男轻女这种社会现象。” 我们则在总批中出了这样一道题： 从起乳名中确实可以看出重勇轻女的社会现象，但例子少，不足以证明这一点，你能再举出几个吗？ 这个学生是这样改写的： 我的乳名叫，·带小，，，我发现一些女孩子的爸爸妈妈也给她们起了类似我的乳名，如”盼弟’、“错子”、“招弟、“迎弟”等等，从这些乳名上，我们可以看出重男轻女的社会现象来。 这个学生运用了归纳推理，但是中间拉掉了一个推理过程，这个问题不能忽视。所以，在第二次批改的时候，我们又针对学生的这个问题出了一道题： 这些乳名中有一个共同的东西，如果你能把它指出来，就更能使人信服了。 这个学生又是这样修改的： 我的乳名叫，‘带斜，我发现一些女孩子的爸爸妈妈也给她们起了类似我的乳名，如“盼弟”、“错子。“招弟”、“迎弟”等等，这些乳名有一个共同的特点，那就是希望这些女孩的身下是一个男孩。从这些乳名上，我们也可以看出重男轻女这种社会现象来。 这样，经过前后两次修改，反复思考，她终于完成了由个别到一般的推理过程。 运用点改法批改学生的作文，要注意启迫学生的思想，训练学生思维的灵活性。 有个学生写了一篇《从烟头到火灾）的作文，为了使大家便于理解，现抄录于下： 今天是星期日．我参加了打稻子的劳动。大家正热火朝天地干着。一个小青年走过这里，他蓟着一副墨镜，上身芽着闪亮的皮夹克，下身穿着牛仔裤，留着长发，嘴里叼着烟卷，他一边走路，一边哼哼卿卿地唱着流行歌曲。当烟抽没时，他随手把烟头扔在地上。这时，一个人对他说：”你咋不看地方，就乱扔烟头，万一夫人怎么办厂听了这话，那个扔烟头的小青年好像不服气似的，斜着眼睛瞅瞅说他的人，便若元其亭地走了。望着这个人的背影，大家你一言我一语地议论开了：“现在的年轻人，真得好好教育教育，什么事也不在乎。”“老杨家那次的教训还不到一年呢，现在就忘了y这句话，使我浑起了去年那个可怕的夜晚。 漆黑的夜里，我正熟睡的时候，突然听见一声惊呼：“夫人了r“夫人了广我从梦中惊醒，披着衣服 到外边一看，原来是老杨家的柴垛着了。只见火借凤热，风助火威，越烧越旺，把房子也烧着了。如果不及时扑灭，整个村子都有被烧着的危险，火光下，人们奔跑着，呼喊着，哭叫着，有的泼水，有的往出抢东西，有的上房扒房子，但也元济于事。有人见救不住了，便给消防队打电话，消队车升到，才把大火扑灭。事后大家才知道，这场大人，是由一个小烟头引起的。 防火，要时时注意。小烟头能引起大人灾呀。一年的劳动果实不能因为一时不注意就自白葬送掉。 这篇作文的目的很明确，告诉人们防大火要先防小人。如果这个学生能进一步展开联想，适当地再引用一些事例，将会增强这篇作文的说服力。为此，在总批上，我们设计了这样一道题让这个学生思考填由小烟头引出老杨家夫人，能否由此进一步联想到有害于国家和人民的大火灾？这样写的好处是：里能增强这篇作文的说服力。 这个学生在修改作文的时候，加进了大兴安岭森林大人事件，使作文的说服力加强了，第一次点改的目的基本达到了。按一般要求，这个学生的作文修改到这种情况，也算可以了。我们认为，指导学生作文。一板一眼的老程序固然可取，但作文也是提高学生素质的一种形式，我们培养的是活脱脱的人，活脱脱的人必须有活跃的思维。在作文训练和批改中要注意这方面的问题，要加强这方面的指导，要训练他们思维的灵活性，让学生面对同一问题能从不同角度去分析、去认识，写出不同目的的文章，从而发展他们的思维。激发他们的创造力。在这种思想指导下，我们又对这个学生的作文进行了第二次点改，出了下面二道题。 L这篇作文的材料很有再利用的价值，请你参考下面的提示想一想，如有启发，重新改写这篇作丈。 烟头引起火灾 小事引起大事 小错发展成大错 2、注意： 虽然你作文用的都是同一件事，但作文的目的不同了，第一篇作文的目的是：告诉人们，防大火要先防小人；再次修改后的作文目的应该是： 作文目的不同了。对作文材料的使用要进行适当的取古。剪裁。 这个学生根据老师的指引和提示，认真地思考后，对这篇作文重新改写，从第三段起是这样改写的： 1987年，大兴安岭的火灾，就是由小火引起的。那次大火给国家和人民造成了巨大的损失，使原来的绿山变成了秃山，那是多么惨痛的教训啊！ 在我们的实际生活中，如果对一个小人头下注意，就可能造成大火灾。进一步去想，如果一个人不严格要求自己，容忍自己的小错误，就会犯大错误。我在一本杂志上读过一个叫《从车铃到手铐）的故事，故事里说，一个叫张宝贝的，小时候偷了一个车铃，长大以后又去偷饯，结果被捕了，当他带上手铐的时候，才悔恨当初下应该偷盗铃，可已经晚了。 由小引大这类事，在我们的周围还是屡见不鲜的。由此可见，要消灭大火，得先防小人。一个人要应康成长，必须在小事上严格要求自己。 前后两次对这个学生的作文进行点改，目的是促使学生的思维活跃起来。这个学生经过教师的点拨启发，思路开阔了，思想也冲破了；日框子的束缚。两次改写，使他的思维得到锻炼，得到发展，这可从他对作文改写的过程中看出来。 在点改学生作文时，不但要注意理顺学生的作文思路，更主要的是要不失时机地培养他们的创造力。 如果引导得法，点改得当，会起到”化腐朽为神奇”的效果。例如，甲学生写了一篇（说猪）的作文，乙学生也仿照这个学生的作文写了一篇，乙学生的作丈基本和甲学生的作文雷同，我们先看甲学生的作文： 说清 有人常用这样一句话来说猪：“记吃不记打。”的确，猪是有这么一个特点，它什吃了人家的东西，人家打它，它溜之大吉。等人家走了，便又想起了人家东西的香咪，忘摔了挨打的痛苦，便又情不自禁的去什吃。札这样，人家打了它一遍又一遍，可它呢？打疼了就跑、跑了再来。它从不记挨打的滋味，只记住食物的香味，所以，人们常用尚未比喻那些没脸没皮。不知羞耻的人。 社会上也有一类人和猪相似，那就是小偷。他们整天在集市上乱逛，专予偷摸拐驼的亨。人亿抓住 他，他又下决心，又对天发誓，哭得鼻涕一把泪一把，保证今后不再于那营生了。可是从采出所一放出来／他的决J－＊‘就下在脚后跟上了，看见人家的好东西便又来了疤。就这样，他们一次次被抓，一次次下保证，一次次再犯。那才是，硬让脸受热身受苦，下丢灯摸这营生。 难道他们不像猪么？简直是一头蠢猪。 我们有双手，为何不好好劳动？要知道，吃自己的劳动所得那才得呆香最美的。 对乙学生的作文，我们并没有下一些“剽窃”、“抄袭”。“没有新意”之类的批语，而是想通过思路的引导，启发他写出一篇好作文来，在乙学生的作文总批中，我们出了下面的几道题，去鼓励他、指引他： 1．你这篇作文的思路，甲学生已经抢先（为了不挫伤乙学生的积极性，故这样说）写了，你能否也 以猪为题，写一篇与他立意相反的作文，我相信你一定会写出来的。 又提示。 猪记吃不记打一一一小偷记偷不记抓（意在讽刺、劝戒人 猪记吃不记打使自身胖了，发展了，这下一定是一件坏事，能否从这一点上作文章，对一些人鼓励。 赞扬呢？ 这个学生通过认真地思考，真的写出了一篇与甲学生立意相反的作文，现把这篇作文附上： 戮也说猪 今天，我读了调巨调同学的作文《说猪）．读后有一点感想。××岚同学在那篇文章中，把猪“记吃 不记打”的性格做为一种恶习来批评，说得一元是处，我和他的意见略有不同。 猪由小到大，由瘦变肥，金是靠“记吃不记打”的性格成长起来的，不管你是打它，还是骂它；不管你是拿甘大棒子，还是举起一把雪亮的钢刀，它都毫不在乎，你打你的，你驾你的，而猪呢？却是我吃我的。在它的心中，只要能吃到有利于自己成长、发展的好东西，哪怕只是一点点，它也敢冒棒打刀砍的危险；至于骂么，那更是小菜一碟了。 从猪的这个性格上我们能惜鉴点什么呢？我们现在，迫切的需要掌握知识。我们有了知识，才能有力量。有本领，才能实现将来建设社会主义新农村的宏伟理想。知识，就是我侗学生的女粮，就是我们现在需要吃的好“东西”。在”吃”知识这方面上，我们真得脸愁皮犀，不耻下问。老师不是给我们讲过程门立雪的故事么？据说孔老夫子还曾把一个小孩子当做老师呢，前几天，我看了一本小人书，名叫《偷拳》，故事的主人公扬露禅，他为了学会陈家的太极拳，甘当奴仆，装哑巴，他“吃”知识脸愁皮厚的精神，可真让人佩服。只要能获取知识，把知识“吃”进来，我们就可以把一切置之度外，不能怕打，不能怕骂，不能怕人家挖苦，也不能怕人家的讽刺和讥笑。总之，我们只要能“吃”进知识，就要什么也不怕。只有这样，才能不断充实自己，发展自己，壮大自己，才能使自己装知识的肚子大起来。成为一个有本领的人。不然的话，有知识也“吃”不进去，就会成为一个瘦得于于巴巴的可怜的人。咱们班有个同学，有了疑难从未不请教老师和同学，结果，成绩是一天不如一天。有一次，我间他：“你有不会的题。不懂的地方，为啥不同老师，不问同学呢？”呆他却是怎样回答的呢？他说：“问人家有乡不好意思，万一人家不愿意，说你两甸，那你的脸拄哪搁呢？”这个同学，说得苛薄一点，真没有猪想得开。 在我们的J－－t中，要牢牢记装知识”二字，为了“吃”知识，我们要敢豁出去。我写这篇作文，并不是玖吹大家成为险憨皮厚，不知羞耻的人，然而我确实认为，在猪“记吃不记打”的性格上，也有我们值得借鉴的地方。这几天，老师不是在训练我们求异思维能力吗？因此，写了这么一篇作文，和调岚调同学唱唱对台戏。 把这两篇作文比较阅读，我们可以看出来，乙学生确实在和甲学生唱“对台戏”．旦然是针锋相以。 但能自回其悦，并且说得头头是道，有理有据。乙学生的作文过程由同到异。由沿袭别人的旧路到自己另辟埋径，不正是表现出了他的创造力吗？ |
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