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教师的“引”让学生“活”起来，并设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生自己去享受含英咀华的乐趣，从而刺激学生求知的欲望，勾起学生解疑的渴求，激发他们去寻微探幽，最终促使学生实现知识和能力的“现有水平”向“未来发展水平”迁移。要使课堂教学始终在学生情绪的最佳状态中进行，就应从学生的真实问题出发，而不是从教... 阅388 转10 评0 公众公开 19-02-17 10:29 |
教师在教学过程中，一节教材所传授的知识是多方面的，这些知识未必恰好都在一个水平上，未必适合全体学生，教师要根据教学目标的要求和学生的实际情况，对教学内容的难易进行处理，做到浅中求深，深中求浅，使所教内容适合于大多数学生。教师在教学中,哪些该讲,哪些不该讲；因此，在课堂教学中，教师要力求做到用富有激情的语言打动学生，用富... 阅140 转14 评0 公众公开 18-08-20 17:39 |
语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中，用心体味和领悟作品中的真善美，获得感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。学生经过预习，心中已有一定的情感基础，课堂上再给学生创设一个宁谧的氛围，让他们全神贯注地聆听，沉浸在作品的精神世界中，激发起... 阅61 转12 评0 公众公开 18-08-20 17:37 |
教学贵在谋“道”其次，从教学的角度，要看这个问题怎么处理，要搞清楚学生可能的困惑点及其原因，学生已经理解了该怎么处理，学生不理解该怎么处理，讲解到什么程度，教师应该有应对策略。如果教师问一句：“同学们，为什么出题的老师认为这首诗不是‘写月亮’的呢？这是个深奥也很有趣的问题，欢迎同学们继续深入探究。”这样教学就可能把学... 阅53 转4 评0 公众公开 18-08-20 17:36 |
提升课堂效率，一定要看名师提炼的这些“三句话”课堂效率高不高，看看名师提炼的这些“三句话”，话不多，易操作，接地气。六、学生合作学习三句话。七、学生展示三句话。八、课堂提问三句话。九、板书三句话。1、课上没有板书不应该。2、板书设计是一节课明晰的纲目，闪光的课眼。十、教师点拨三句话。3、满堂热闹，没有老师点拨的课是无效的... 阅57 转6 评0 公众公开 18-08-15 23:28 |
只有规范的课堂才有规范智慧的人生。14、教师“累”在课前，学生“累”在课堂。19、课堂要以学生为中心。学生能自己做的，就是要让学生自己做，使课堂“静”在独立思考，使课堂“乱”在各抒己见，皆都把握在调动学生思维的积极性上。教师要善于诱导学生，就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号，学生才会更主动、自觉地朝着问题解决... 阅45 转4 评0 公众公开 18-08-15 23:27 |
阅300 转32 评0 公众公开 18-08-09 09:30 |
丰实语文：实实在在的教学创意。回顾这些年，随着语文教学的改革与发展，给语文教学带来了张扬的生命活力，语文教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的局面，从中迸发出许多改革的亮点，成功的经验。卢老师教学设计巧妙，加强朗读训练，注重感悟体验，以丰富的教学手段引领学生学习语言，运用语言，激发情感。有效的教学生成资源不仅激发了学生的表达... 阅134 转6 评0 公众公开 16-10-18 20:22 |
所以让课堂失序，既不是学生的本能也不是教师的本能，而是教师的教与学生的学之间的错位所致。孙雪莲：在日常的教学工作中，经常出现这样的错位，教师总是按照教学内容的逻辑之序来设计和展开教学过程，当教师发现学生学不进去时，并不是去考虑教学内容的逻辑之序是否适应学生，而是更多地考虑如何完善教学内容的逻辑之序，这样的努力往往不会... 阅98 转3 评0 公众公开 16-10-18 20:22 |
在新课程标准下，我们不但要强调预设，还要改进预设，这样的预设不是为了限制生成，而是为了使生成更具有方向性、成效性；(播放歌曲《满江红》)让预设与生成相统一，就是理性地看待和评价预设与生成，一方面预设应为生成留有空白，一方面对有利于教学目标达成，促进学生个性张扬的要以充分的空间，因势利导，让其成为课堂中的闪光点，面对一些... 阅194 转17 评0 公众公开 16-10-18 20:20 |
