教学案例

                 教学案例

        ------学生是老师的镜子

记得有这么一节数学课，由于课前有事，没能及时做好课前准备，上课铃声响后，学生们都静静的坐在那，等待着老师在说什么，我兴奋的做了课前导语，可是回头一看，电脑没开，便匆匆忙忙的打开电脑，这得需要2分钟，学生们的上课情绪就稍微降了下来，没有上课的紧张劲了，在课上我对刚下载下来的课件不熟，造成衔接语不得当。总之这节课下来我的情绪不高，学生的思维也呆滞。

     现在想一想，教师的情绪直接影响学生的情绪和学习状态。教师可以是制造痛苦的工具，也可以是起启发灵感的媒介”，这是一位美国著名的心里学家说过的话。今天读来，确实身有感触。身为教师的我们有足够的能力让我们的学生学习得快乐或者悲伤，                          教师可以是制造痛苦的工具，也可以是起启发灵感的媒介”，这是一位美国著名的心里学家说过的话。今天读来，确实身有感触。

情绪是可以传染的，我们经常说的 “你笑他也笑，最后大家都不知道在笑什么”，大概说的就是这个道理。如果教师的情绪好，学生的情绪也会跟着好，整个课堂就会欢喜踊跃，精彩无限。教育家魏书生先生曾说：“人在发脾气的时，愤怒时，智商为零，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”为了学生，也为了自己，老师们，请控制自己的情绪哦，少发和不发脾气。

为学生创造轻松的课堂，既调动了学习兴趣，同时又提高了学习效果，一举两得的事 ，何乐而不为呢？

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8、 9 的组成教学反思

张娴

 

这节课时在认识8、9的基础上进行的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思考，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注重学生动手操作，在操作中让孩子们自己发现分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌讨论，互相说说自己怎么分的，提高口头表达能力。  

       在创设情境之后我进行了新课教学，在8、9的分解教学时，我采用了教师和同学们共同动手摆一摆学具，之后一起总结分解式，活动形式太单一了，学生听课注意力不集中，

对于分解式理解不透彻，单纯的背，计算时会出现错误的。

        整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否注意听课这点，也没有提醒孩子们要注意倾听。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《图画式应用题》教案设计

张娴

教学目的：
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

教学准备：课件或挂图
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、新授
1、加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边4，数一数有几只兔子？再出示2只，现在呢？ 
出示大括号和问号，师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方法计算吗？

2出示练习题，

让学生说图意。小组合作学习找出解决问题的办法，之后师生共同解决疑难问题，有老师和学生提问，学生解决为主。

勤劳的兔子采了蘑菇回家了，瞧，又来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
2、课中操
3、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这不，池塘里的青蛙也出来凑热闹了，出示青蛙图，看，这是什么？
　先出示青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7个最后出示问号。
　问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。

三，练习

1，   完成书中做一做，自己完成，集体订正。

2，   教师为每个小组准备苹果图大括号，问号教具，动手摆一摆，再解决问题。

四，作业

练习十1 2题。