《泽邸阅读白皮书》｜ 原版阅读

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［ LILY按：培养孩子阅读的兴趣不易，培养有效的英文阅读更难。七年平台在之前陆续发布和分享了泽邸在过去八年里基于导师方式英文原版阅读的探索。我在这里梳理了我们以前的文章，通过七年官微，在次连载，希望对有心的家长有所帮助，也算是泽邸的《阅读白皮书》吧。］

【如何指导孩子进行英文阅读】

许多家长苦恼于孩子爱读中文书，但不爱读英文书。这时，强行规定孩子阅读只会使孩子更加讨厌英文书。

【观点十：英文阅读起初是一个困难的解码过程】

事实上，母语阅读（中文阅读）和第二语言阅读（英文阅读）有着根本性的区别。“第二语言习得”这一专门学科对其进行过深入研究。简单地说，首先，孩子在阅读中文书时，他所生活的中文语言环境已经给他奠定了一个良好的语言基础；而当他阅读英文书的时候却缺乏必要的词汇语法构架。其次，中文阅读可以由强大的中国文化背景辅助诠释，而英文阅读缺乏这种文化背景来支撑理解。最后，当孩子进行中文阅读时他的思维是单一一种语言，而当他进行英文阅读时，他的思维会在两种语言之间回旋。

因此，我们要清楚地认识到，母语为中文的孩子在阅读英文书时面临着强大的语言障碍，他们当然不会对英文阅读产生自然的兴趣。英文阅读需要一个强有力的触发点，从以往的教学经验来看，最可能使他们对英文书产生兴趣的动因是找到英语阅读的成就感。运用已经学到的语言知识去理解新的英文材料会使孩子产生一种巨大的成就感，这种成就感会激发他们主动地去学习更多的语言知识。一个有效的方法是，下功夫精读一本原版书，读透书中的所有词汇和句子，这就是英文阅读的引爆点。

【观点十一：第一本英文原版书的通透阅读至关重要】

读透一本书的方法有很多，最重要的莫过于反复多遍地读。中国古语有“书读百遍，其义自见”，的确是亘古不变的真理。

虽然多遍阅读，每遍的侧重要有所不同。实际操作中，我主张以三遍为准：

       第一遍：通读，注重情节，划生词、难句，但不查字典；

       第二遍：查字典，搞清词义及用法，分析句意；

       第三遍：再次流畅阅读，留意生词在上下文中的用法，重新理解难句。

       其中每一遍的阅读方法都可以反复进行。

       但是这个方法不适用于年龄较小的孩子，他们的阅读积累还不够，阅读兴趣需要进一步培养。在我的教学中一般给7年级以上的孩子使用。低龄的孩子可以从《神奇书屋》等简单的儿童读物或简写版读物开始阅读。

【问题五：阅读英文书要随时查字典吗】     

大家经常要问阅读英文书的时候要不要随时查生词？我想说一点原则：不要影响到阅读兴趣。对于年龄偏低的孩子，不建议在起初阶段使用生词过多的材料，（每页生词量不宜超过5个）。而对于已经有了一定学习动力的中学生而言，如果希望在短期内提高单词量，也可以选择一本生词偏多的书来做精读（每页有10个左右的生词）。然后按照上述的三遍阅读法来操作。最近有两个初二的孩子在读完一本《动物农庄》后就掌握了800多个新单词，英文水平立刻更新了一个高度。同时，这样的进步，给她们带来了更大的阅读动力。

       对于查字典的问题，我们还建议大家可以用kindle或其他的电子书。这些基于触摸屏的翻译技术，可以让孩子把单词的障碍减低到最小。

【观点十二：语境词汇】

目前最流行的单词学习法就是背诵新东方的“红宝书”。我们发现，对于大部分学生来说，死记硬背的效果是很差的。因为，遗忘的速度往往快于你的记忆。缺乏语境的单词背诵，看似捷径，其实不然。很多孩子一本单词书背了一年，一半都记不住。

       对于单词来说，只有在文本中，才有生命力。在语境中学习单词，以阅读来提高词汇量，以词汇量的提高来促进阅读，这也是阅读对于学习单词的强大而不可代替的作用。

       泽邸建议“荧光笔阅读法”，就是把生词用荧光笔直接标注在书里，用于检查和复习。和单纯记录在笔记本上比，可以让单词记忆有更丰富的背景。 

【观点十三：忘记语法规则和语法名称，从功能上理解语法】

       对于初学者而言，掌握了一定量的单词，仍然不能完成流畅阅读。因为他们还要了解语言规则和表达方式，要学习各种句型，也就是学习语法。十分遗憾，几乎所有的孩子在谈到语法的感受都是一样的。除了做选择题之外，他们不知道语法的用途何在，无法系统地在头脑中形成英文语法框架。传统的语法学习讲的是规则语法，条目繁多，加重了记忆负担，对于提高英文阅读能力用处甚微。

       泽邸在实践中探索到，可以用“功能语法”的方法把语法和阅读无缝结合起来。所谓功能性语法，就是强调“文字组合规则”所起到的“功能”，而不是强调规则本身。例如修饰关系。所有的英文句子都是围绕名词和动词两个核心成分的修饰。学习过程中需抓住两条，修饰名词的有哪几种方式：形容词，分词/不定式，介词短语，定语从句等；修饰动词的有哪些方式：副词，状语从句，分词也可以。于是，找到句子的核心成分，并弄清修饰关系，再复杂的句子也迎刃而解了。因此，读透一本英文原版书，足以使功能语法的概念谙熟于心，远远胜过高中毕业时十二年所学的规则语法的总和。

       “功能语法”的另外一个好处是对写作的帮助。因为，体现一种逻辑修饰关系，你可以用丰富的多种形式来表达，可以在分词，定语从句，不定式，介词短语，形容词之间选择最合适的方式。这是写作最重要的训练之一。

【观点十四：泛读就是把英文知识转化成“肌肉记忆”】

       词汇+语法仍不等于流利的英文阅读。没有大量的英文输入做前提，这些外在的知识也很难内化成语言能力。如同一个熟练的驾驶员已经把一切操作转化成了“肌肉记忆”，流畅的英文阅读者则需要把词汇和语言规则，乃至思维方式内化成潜意识。这一环节，需要通过泛读来打通。我在之前的一篇文章中曾推荐过如《书虫》一类的分级读物。对于英文刚入门的初中生来说，低级别的原版书内容过于幼稚，而内容合适的原版书又总是太难。《书虫》等进阶读物从较低语言级别开始，作为名著的简写本，兼顾了内容及思想性，是解决年龄与阅读内容不匹配问题的绝佳方案。

有人担心书虫是中英文对照，孩子看得起劲了就会直接看中文。这的确是我们在实践中碰到的问题。不过，对于以前并不喜欢阅读的孩子来说，这也是件好事。有些孩子就是因为读了书虫而想去读原版书的。另外，书虫也有全英文版，一种是国内出版的美绘版，一种是英国出版的，可在淘宝上买到。

       但无论如何，第一本英文原版书都是一个强大的基础和原动力。孩子会惊奇地发现，在接下来读到的每本英文书中几乎都可以找到第一本书的影子。在那些第二、第三本书里，总会碰到这样一些单词和句子，他们在之前的第一本书中出现并给孩子们留下深刻的印象。《夏落的网》，《动物农场》，《野性的呼唤》等等（见附件泽邸分级书单），都被作为孩子们的第一本书来阅读。

       英文阅读，对于母语为中文的孩子来说，一开始是一个困难的解码过程。他们需要一段漫长的时间来适应另外一种符号的表达与思维。我们需要做的，是帮助他们找到科学的方法，我们更需要做的，是给他们以鼓励和耐心。

【结语：我们为何阅读】

       在我们实践英文阅读过程中，我总有意想不到的欣喜。很多家长之所以送孩子来阅读，初衷仅仅是觉得这是一种提高英文能力的不错方法。但是随着阅读的推进，孩子们不仅仅提高了英文，还慢慢开始能够欣赏英文的美丽，进而开始对用英文表达的内容兴趣盎然。

       这正是阅读的美丽所在。哈佛大学文学教授Harold Bloom撰写过一本探讨阅读的书《如何读，为什么读》，书中这样写到：“我们读书不仅因为我们不能认识更多的人，而且因为友谊是如此脆弱，如此容易缩减或消失，容易受时间，空间，和种种心情的影响。”而阅读，“可以穿越时空，与古今中外圣人贤哲敞开心扉地对话”。

       孩子们，我们一起阅读吧。