有效的数学教学:来自西方的观点

　　随着新课程改革的深入实施，人们越来越关注有效教学，关注如何提高课堂教学效率的具体策略，新西兰梅西大学(Massey University)教育学院课程教学研究所的Glenda Anthony教授于2009年5月27日应邀来华东师范大学做学术报告，主题是《有效的数学教学：来自西方的观点》(Effective Mathematics Pedagogy：A viewfrom the West)，本文将对其主要观点予以介绍，并联系我国教育工作者的观点加以评述，

　　1、背景介绍

　　Glenda Anthony教授介绍说：“有效数学教学”是新西兰教育部一个BES(Best Evidence Synthesis)项目I由Glenda Anthony和MargaretWalshaw两位梅西大学的教授主持，研究目的一是找出提高学生数学能力教学方法的特点；二是找出可以减小学生数学学习结果差异的教学方法，首先他们认真收集了1100篇来自美国、英国、澳大利亚、新西兰等国家与有效数学教学有关的研究文章，从中选出满足以下条件的研究：

　　(1)详细介绍研究的背景、样本以及数据；

　　(2)教学方法和学习结果之间的关系有详细的描述；

　　(3)有相关的文献和理论基础；

　　(4)所选用的研究方法适合研究教学与学习结果之间的关系；

　　(5)研究结果明确说明哪种教学方法有效，哪种教学方法无效，

　　从中再判断、筛选出有较高研究质量的660篇文章，

　　研究者梳理这660篇文章反映出的有效教学的特征，得出十条有效教学原则，下面分别一一介绍：

　　2、十条有效教学原则内容

　　2.1　情感关爱——关注课堂交流，这有助于发展学生的数学认同感和数学能力

　　Glenda教授说，根据研究，如果教师能尊重和重视每个学生的数学水平及文化，那么就可以为学生创造宽松的学习环境，在课堂上，成功的教师不仅关注数学内容，还表达对学生的期望，会倾听学生的想法(即使是一个错误的想法)，比如在课堂上他们会让学生讲述他们自己对数学问题的看法，鼓励学生思考同伴的想法，他们不拒绝学生的错误，和学生一起讨论、学习，从而发展学生的数学认同感，培养学生对数学学习的积极态度。