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随着孩子的成长，学习的比重越来越大。 也成了很多父母关注的重点，孩子学习的时候，父母该怎么做呢？ 由于对孩子学习的关切，有很多父母会不自觉的关注孩子的学习内容， 是不是有错误呀？会不会写的不认真呀？ 孩子写作业，父母坐在一边，眼睛紧紧盯着孩子的作业，不停的指出孩子的疏漏和不足。 ”对吗？仔细看看，又马虎” “写的太差，多难看，擦了重写。”  也有很多父母关注的是孩子的状态。 是不是认真呢？有没有走神？ 孩子学习，父母坐在旁边，眼睛紧紧盯着孩子，不停提醒孩子要保持全神贯注的姿态。 “干什么呢？走神了吧” “学习要认真！集中精神！”  我们来分析分析，这种情况下，父母、孩子、学习，三者是什么样的关系呢？ 这时候，父母关注这学习的内容或者孩子的状态，孩子关注着父母的反应。这是一种关系倒错的状态，由于父母的干预，本该关注学习体验的孩子被动的被父母的行为干扰，妈妈焦虑、孩子烦躁，再加上一个爱生气的爸爸，学习生活就是一个随时引爆的火药桶。 这种关系之下，父母看管着孩子的学习，如同一个监工。 孩子被监管着学习，如同一个劳工，学习的感受也就变成了痛苦的差役。  有的妈妈问我：“难道就任由他写错，走神吗？” 当然不能，只不过我们需要远远的注意孩子的情况，在学习过后做出引导，而且首先要指出孩子进步的地方，取得的成绩。孩子的学习，本身就是不断积累优点，而改掉缺点的过程。我们鼓励孩子的优点，会帮助孩子强化取得进步的感受，感悟到成长的快乐，孩子就会呈现更多的优点，缺点自然越来越少。 这样孩子才会感受到学习是一件有成就感的事情，慢慢的就会把学习变成擅长的事情、自然而然的事情。父母就可以无为而无不为了。 前几天一直没有说完《论语》学而的头三句，今天做个小结。最后一句“人不知而不愠，不亦君子乎。”这句话，正是讲了上面的道理。 有人讲这句话是说“别人不知道我，我也不生气，不也是君子吗？”我们想想，不知道我的人多了，我们也不会因此生气，这样的君子是不是会很多呢？ 还有人讲“做了好事别人不了解自己，也不会生气，不也是君子吗？”这种解释过于牵强，引申过多，又与学而的主题不符。 其实，这句话的意思应为“对方不够聪明达不到自己的要求，自己也不生气，不也是君子吗。”这句话作为学而的第三句，依然是说学习观的，对待自己的朋友、学生表现的不好的时候，应该接纳而不是生气。 对待我们孩子暂时的缺点和不完美，我们如果做不到不生气，不也称不上是君子吗？ 学习这点事，如果我们是监工，孩子的学习就是苦役！ 如果我们是欣赏的观众，学习就是一场日益精彩的演出。 |
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