1996年演讲：一流学校培养什么样的学生
学校的水平、档次，说到底是由学生的水平、层次决定的，学校的证明在学生那里。学校“争一流”，关建要明确“培养什么样的学生”。
第一要有加强型健康。这里的“健康”采用联合国卫生组织对健康的定义，即包括生物、生理、社会适应内容的健康。所谓“加强型”就是要高出这个标准。反映身体素质的如速度、力量、动作协调等，应优于当地同龄组水平，对心理健康、人格健全不是用心理学、精神病学的标准来衡量，而是以社会学、管理学对人格健全的理解来要求，使学生都能乐观开朗、与人为善、精神饱满、自尊自信、有责任感，在同龄人中善于沟通，在社会各阶层人群受到普遍欢迎。
第二要有学研型思维。学校要给学生受益终身、用之不竭的财富──科学思维。让学生以理智和逻辑推理面对他的世界，靠会自学来自我调整、自我完善，能不断适应角色变化、环境变化。在“信息爆炸”的当代，不会科学思维和自学，到老也是蠢才。有些学历不高的人能成功，会科学思维是重要的一条。受过高等教育的人多有体会，知道最重要的不是记住了哪些知识、定理、公式，而是训练、论证过程以及由此形成的思维方式、自学习惯。要让学生知道到哪里去找超出他记忆的知识，会用学到找到的知识作综合分析、灵活思辩，并有条理地表述自己的认知。形象地说，高中阶段的学生，从老师那里领到一个题目，这个题目可能涉及人类面临的重大问题或多种领域，于是他就去图书馆看一些书，然后运用“上网”的电脑，再收集、分析他们需要的信息，分章别类打出他的论文，并列出参考书目。这是硕士、博士运用的方式，是达到了一定思维水平和效率的表现。不管他的作品量大还是量小，也不苛求观点的新旧对错，但他必须掌握科学思维和正确表述的方法。可能有人想我描述的场景离奇了，提出的标准太高了，我强调地说这是落后的，我们一流的学校应提前几年赶上落后的水平。
第三要有特色型制作。学生根据自己兴趣、特长，自己构思设计动手出作品。通过这项活动改改目前学生动手能力差的毛病，启发学生的学习兴趣和创造能力。如工艺品、玩具、用具、简单程序、小机械、电子元件组装等等。学校应组织展览、搞评选，好的创意要组织鉴定、报专利。中小学生的创造发明是有许多事例的，要争取在普遍参与的基础上出好作品，但其意义仍在于制作过程本身。
第四要有独立型人格。（其实这该是第一条）这关系到创造能力、思维方式、挫折容忍、自控能力、学习方式、工作作风多个方面，但学校、家庭教育仍重视不够。从孩子一顶点的时候，对他的溺爱就开始增长自卑和依赖。走路摔了一跤，老奶奶大呼小叫哎哟个没完，孩子一看大人表情很严重，“哇”地就哭了。一拨拨对父母依依不舍的胆小鬼就是许多类似小事教出来的。大一点,又是一派“真听话”、“很稳当”的赞扬，学生习惯于从老师、家长那里讨现成说法；许多长辈对“小绵羊”情有独钟，让世界充满爱的同时也充满了依赖、懒惰、怯懦和盲从。许多学生退化成刻板的模仿者，用老答案对老问题的“重复人”。不要小看这问题，就有国外学者根据这现象预言，说中国21世纪还不行。一流的学校不能让这种状况继续下去，应从引导提高自理能力入手，鼓励每项微小进步，积累成功意念，树立自信、自主意识，养成自己事自己干的习惯。在课堂和活动中，用民主方式双向交流，引导独立思想，勇于探索，勇于挑战，才能让学生逐渐成为自治的公民，在生活、学习和自己命运上担负起各自的责任。还应鼓励学生敢于怀疑权威、怀疑流行。我们希望学生超越老师，就让他从怀疑老师开始，希望他超越权威，就从怀疑权威开始。
第五要有开放型的视听。一是对人类文明进步信息的随时吸收。为利于学生开阔视野，了解自然科学、社会科学、人类环境的动态，除老师传授和自己阅读外，应扩大学校与社会的交流，特别是与学术界、专家层的交流从小学起就请专家学者为学生作学术报告；二是要让学生了解社会,了解工厂、农村，了解社会组织结构、社会各阶层生活状态和心态，让他们亲眼去观察、体会，对某些生产工艺、活动形式有感性认识，这主要以组织参观、考察、调查的方式来实现；三是要让学生知道反面的东西，分别情况告诉他们丑恶、粗俗、低品位的一些现象，分析批判假恶丑，对比接受真善美。
以上五条都是为了学生个人，为了个人生命的丰富多彩和创造力。自由与强壮的生命，创造和谐，创造资源，创造机遇，创造强势。一流学校就是创造很强创造力的地方。对国家来说，创造力是个反映民族精神、国民性格、国民素质、行政效能、社会环境的综合指标，国力对比，实际上是国民创造力量与质的对比，谁能最大限度地造就、激发国民创造力，谁就在国际竞争中处领先地位。
为了提高成才率，学校应形成科学严密的评价、监测体系，进行教学和学生素质的不间断测评。使用先进的教育测量与统计方法，是增加教育自身科技含量的重要环节。还有个需提醒的问题，就是对考试内容和编制原则、方法要研究。
“素质教育”是应该重视“能力考试”的，老的教学方法和死记硬背的学生要吃亏，学校应探索编制能力考试对学生进行适应训练。我想考的能力应该主要是机械推理、空间关系、言语推理、数学能力、言语运用、知觉速度和准确性、手指速度和灵活性等七项。
概括一下一流的学校怎样培养学生：把每个学生视为自我塑造中的英雄和智者，提供最丰富、生动的教育环境，采用一切有助于成才的先进技术，因材施教，扬其所长，把智力开发、心理素质与创造训练贯穿于一切教学、生活活动之中，形成全体师生的身体、文化、心理、技能素质的综合优势，最大限度激发学生自身潜能，完成自我塑造。
无论多好的条件、理论、方法，都不能替代爱的伟大力量，都没有“爱心”的份量和价值。爱孩子，孩子才会爱知识、爱学习、爱事业，才会爱父母、爱他人、爱生活、爱世界。一流的学校能对孩子全心身投入，对孩子爱的深切、爱的明智；一流学校的动力、学识、经验、成就均源于爱、成于爱。
（本文摘自作者1996年6月的演讲记录）
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1996年演讲：一流学校培养什么样的学生
学校的水平、档次，说到底是由学生的水平、层次决定的，学校的证明在学生那里。学校“争一流”，关建要明确“培养什么样的学生”。
第一要有加强型健康。这里的“健康”采用联合国卫生组织对健康的定义，即包括生物、生理、社会适应内容的健康。所谓“加强型”就是要高出这个标准。反映身体素质的如速度、力量、动作协调等，应优于当地同龄组水平，对心理健康、人格健全不是用心理学、精神病学的标准来衡量，而是以社会学、管理学对人格健全的理解来要求，使学生都能乐观开朗、与人为善、精神饱满、自尊自信、有责任感，在同龄人中善于沟通，在社会各阶层人群受到普遍欢迎。
第二要有学研型思维。学校要给学生受益终身、用之不竭的财富──科学思维。让学生以理智和逻辑推理面对他的世界，靠会自学来自我调整、自我完善，能不断适应角色变化、环境变化。在“信息爆炸”的当代，不会科学思维和自学，到老也是蠢才。有些学历不高的人能成功，会科学思维是重要的一条。受过高等教育的人多有体会，知道最重要的不是记住了哪些知识、定理、公式，而是训练、论证过程以及由此形成的思维方式、自学习惯。要让学生知道到哪里去找超出他记忆的知识，会用学到找到的知识作综合分析、灵活思辩，并有条理地表述自己的认知。形象地说，高中阶段的学生，从老师那里领到一个题目，这个题目可能涉及人类面临的重大问题或多种领域，于是他就去图书馆看一些书，然后运用“上网”的电脑，再收集、分析他们需要的信息，分章别类打出他的论文，并列出参考书目。这是硕士、博士运用的方式，是达到了一定思维水平和效率的表现。不管他的作品量大还是量小，也不苛求观点的新旧对错，但他必须掌握科学思维和正确表述的方法。可能有人想我描述的场景离奇了，提出的标准太高了，我强调地说这是落后的，我们一流的学校应提前几年赶上落后的水平。
第三要有特色型制作。学生根据自己兴趣、特长，自己构思设计动手出作品。通过这项活动改改目前学生动手能力差的毛病，启发学生的学习兴趣和创造能力。如工艺品、玩具、用具、简单程序、小机械、电子元件组装等等。学校应组织展览、搞评选，好的创意要组织鉴定、报专利。中小学生的创造发明是有许多事例的，要争取在普遍参与的基础上出好作品，但其意义仍在于制作过程本身。
第四要有独立型人格。（其实这该是第一条）这关系到创造能力、思维方式、挫折容忍、自控能力、学习方式、工作作风多个方面，但学校、家庭教育仍重视不够。从孩子一顶点的时候，对他的溺爱就开始增长自卑和依赖。走路摔了一跤，老奶奶大呼小叫哎哟个没完，孩子一看大人表情很严重，“哇”地就哭了。一拨拨对父母依依不舍的胆小鬼就是许多类似小事教出来的。大一点,又是一派“真听话”、“很稳当”的赞扬，学生习惯于从老师、家长那里讨现成说法；许多长辈对“小绵羊”情有独钟，让世界充满爱的同时也充满了依赖、懒惰、怯懦和盲从。许多学生退化成刻板的模仿者，用老答案对老问题的“重复人”。不要小看这问题，就有国外学者根据这现象预言，说中国21世纪还不行。一流的学校不能让这种状况继续下去，应从引导提高自理能力入手，鼓励每项微小进步，积累成功意念，树立自信、自主意识，养成自己事自己干的习惯。在课堂和活动中，用民主方式双向交流，引导独立思想，勇于探索，勇于挑战，才能让学生逐渐成为自治的公民，在生活、学习和自己命运上担负起各自的责任。还应鼓励学生敢于怀疑权威、怀疑流行。我们希望学生超越老师，就让他从怀疑老师开始，希望他超越权威，就从怀疑权威开始。
第五要有开放型的视听。一是对人类文明进步信息的随时吸收。为利于学生开阔视野，了解自然科学、社会科学、人类环境的动态，除老师传授和自己阅读外，应扩大学校与社会的交流，特别是与学术界、专家层的交流从小学起就请专家学者为学生作学术报告；二是要让学生了解社会,了解工厂、农村，了解社会组织结构、社会各阶层生活状态和心态，让他们亲眼去观察、体会，对某些生产工艺、活动形式有感性认识，这主要以组织参观、考察、调查的方式来实现；三是要让学生知道反面的东西，分别情况告诉他们丑恶、粗俗、低品位的一些现象，分析批判假恶丑，对比接受真善美。
以上五条都是为了学生个人，为了个人生命的丰富多彩和创造力。自由与强壮的生命，创造和谐，创造资源，创造机遇，创造强势。一流学校就是创造很强创造力的地方。对国家来说，创造力是个反映民族精神、国民性格、国民素质、行政效能、社会环境的综合指标，国力对比，实际上是国民创造力量与质的对比，谁能最大限度地造就、激发国民创造力，谁就在国际竞争中处领先地位。
为了提高成才率，学校应形成科学严密的评价、监测体系，进行教学和学生素质的不间断测评。使用先进的教育测量与统计方法，是增加教育自身科技含量的重要环节。还有个需提醒的问题，就是对考试内容和编制原则、方法要研究。
“素质教育”是应该重视“能力考试”的，老的教学方法和死记硬背的学生要吃亏，学校应探索编制能力考试对学生进行适应训练。我想考的能力应该主要是机械推理、空间关系、言语推理、数学能力、言语运用、知觉速度和准确性、手指速度和灵活性等七项。
概括一下一流的学校怎样培养学生：把每个学生视为自我塑造中的英雄和智者，提供最丰富、生动的教育环境，采用一切有助于成才的先进技术，因材施教，扬其所长，把智力开发、心理素质与创造训练贯穿于一切教学、生活活动之中，形成全体师生的身体、文化、心理、技能素质的综合优势，最大限度激发学生自身潜能，完成自我塑造。
无论多好的条件、理论、方法，都不能替代爱的伟大力量，都没有“爱心”的份量和价值。爱孩子，孩子才会爱知识、爱学习、爱事业，才会爱父母、爱他人、爱生活、爱世界。一流的学校能对孩子全心身投入，对孩子爱的深切、爱的明智；一流学校的动力、学识、经验、成就均源于爱、成于爱。
（本文摘自作者1996年6月的演讲记录）
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