编者的话： 经济合作与发展组织（OECD）从2000年开始，每三年组织一次国际学生评估项目（PISA），用以调研当地的基础教育水平，芬兰学生在几次测试中各项成绩均名列前茅。芬兰高品质的教育引起了全球的瞩目和赞赏，这个北欧国家在教育领域取得如此成就的原因是什么呢？ 从两所知名学校得到的启示 Arkki是芬兰一所著名的建筑学校，专门为4岁到17岁的儿童和青少年提供建筑课程。在这里，老师将建筑结构的知识蕴藏在搭建游戏中，激发孩子们的乐趣，让他们发挥想象力，动手去创造。校长Pihla Meskanen女士说，“学建筑就跟学习其它爱好一样，都是要让我们成为一个更完整的人。生命中接触的所有事物，都会累积成我们想象不到的样子，每一步都让孩子成为独特的自己。”
拥有一百多年历史的罗素高中可以说是芬兰当代教育的缩影，它最早实行了“不分年级制”的教学模式，旨在提高学生的综合素质和主动学习能力。学生可以在课程顾问的指导下，根据自己的需要和爱好选择相应的课程，几乎每个人都有自己独一无二的课程表。 这两个例子或许能让我们走近稍显陌生的芬兰教育，我们知道了，芬兰教育的成功首先是源自对孩子成长规律的尊重和对教育体系的创新。 对教师高度重视和信任 教师的专业素养和职业道德很大程度上决定了教育的品质，芬兰从国家战略、制度设计到社会文化氛围各个层面上，为强大师资的形成创造了有利条件。 自1979年开始，芬兰国家教委就规定：中小学教师属于研究型人员，必须具备硕士以上学位，这几乎是全球最为严苛的规定。高中毕业生申请师范院校时，除了看成绩，还要经过层层面试，每年的录取率不足10%。经过芬兰师范院校教学和实训体系的打磨，这些未来的教师几乎个个都拥有研究、教学与思考的多轨能力，实现芬兰人所说的“老师一样好”。 正是因为这样严格的选拔和高质量的培养，教师在芬兰成为真正的精英职业。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业就是教师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。 芬兰的教师拥有高度的自治权和自由度，在国家课程标准和地方教学标准的框架内，每个教师有权寻求最适合学生的教学方法，教什么、怎么教、用什么教科书，全都由教师自己选择，这就充分调动起了教师的积极性和创造性。更不可思议的是，在芬兰，对教师是没有任何检查和考核的。因此，教师没有功利思想的驱使，他们全身心地投入到教学工作中，热情地做自己喜欢的事情，许多教师将进修、学习当作自己人生规划的重要组成部分。 让每一个孩子都公平受教 芬兰坚持让每一个孩子都能接受到平等的教育机会，1968年，该国议会就通过了“不让一个孩子掉队”法案，致力于实现“无论你在哪里，都可以接受到相同质量的教育”的目标。芬兰的学生不需要择校，无论是在市区、郊区还是只有10多个学生的村校，教育资源和教学设施的差距都非常小。芬兰政府对移民子女也一视同仁，不论是否有芬兰国籍，移民子女都能免费上学，政府还额外拨预算让他们学习母语。 芬兰强调的是“无竞争”教育，成绩不是用来表扬、较劲或羞辱孩子的工具。老师们从来不会用“好学生”和“差学生”来区别对待学生，只有需要特殊帮助和普通帮助的不同。当学生出现短暂的学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。 芬兰从更健康、更人文的角度厘定“有教无类”的理念，在这种环境下，每一个孩子都能得到真正的关怀，每一个生命都能自由地绽放。芬兰教育不仅使孩子的潜能得到了最大程度的发挥，而且从小就培养了心态平和、人格完善的良好公民。 本文由微信公众号“周成刚在路上”编辑整理，图片来自网络，转载请注明来源并附二维码。 |
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