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什么是好老师？ 怎样成为一名好老师？ 好老师需要培养的素养有哪几个？ 是教学能力，是教研成果，是师生相处？还是...... 今天，好老师带你听听语文特级教师、诗人校长柳袁照对于如何成为一名好老师的看法，也许能让你大开眼界，收获不一样的启发！ “好老师”一定是不功利的老师，“好老师”一定是能滋润生命成长的老师。问题很简单，凡能滋润学生生命成长的老师，就是好老师，而不在乎，那些所谓专业素养与非专业素养，不在乎所谓的专家学者的研究界定。 ——苏州第十中学校长、语文特级教师柳袁照 怎样才是一个好老师？我一直在思考。 专业与非专业，专业发展与超越专业发展。 教师的核心素养与每一个不同的教师的个性、兴趣、爱好，是什么关系？ 教师课堂上的十八般武艺与课堂外的十八般武艺需要一致吗？ 下面是我的一些个人思考—— 好老师除了专业能力 还要有个性、爱好和绝活 什么样的老师才是这个时代的好老师？ 现在通行的说法是“专业发展”比较理想的老师。“专业发展”自有特定的内涵,可是，我们现在确实是按照“专业发展”、“教师专业发展”的实质内涵去实施了吗？有没有概念的变化、异化，乃至偷换了概念？
比如，教师的“多面手”，即老师除了本学科专业的能力素养之外，还具有其他专攻、专长。这些专攻、专长一般不在“教师的专业发展”的题中之义。一个数学老师除了数学教学是高手之外，假如围棋也下得好，同样是高手，那这个老师的围棋水平的提升是不是也可以归纳到他的“专业发展”的范畴之中？ 同理，一个语文老师还有一个金嗓子，歌唱得好；一个物理老师还踢得动足球等等，这些“武艺”，我们是重视、肯定、鼓励，还是视如罔闻，不在视野之内？
教师的“多面手”，与刺绣艺术中的“双面绣”，是不是有相通之处？苏绣中的“双面绣”，两面都是画面，一面与另一面，没有正面与反面之称。这一面绣了一只或一对猫，那一面或许又绣了一只或一对狗。同样栩栩如生，活灵活现。一面是山，另一面或许是水。一面是冬天，另一面或许是春天。
教师是不是最好也如此，有自己职业水准的一面，还有似乎与自己职业关系不大的另一面，涉及他个性、兴趣与爱好。教师的专业与教师专业之外的个性、特长、爱好，正如是衣衫与衣衫上的刺绣，是本身也是元素。富有生命的质感，标志是什么？可不可以说，就是衣衫上的刺绣？提倡还是不提倡教师除了发展自己的本学科、本专业之外的其它素质、素养？比如，数学老师除了数学之外，还爱好书法、绘画、舞文弄墨，语文老师除了语文之外，还喜欢打拳、舞刀弄枪，物理老师除了物理等科学之外，还热衷秦砖汉瓦、湖石灵璧，等等。 梵高《绿色的麦田》
好老师，称职是底线 还要有高标、有情怀、有担当
我们追求做“好老师”的境界，什么是“好老师”？好老师，首先是一个称职的老师，这是一个底线。什么叫称职？我理解就是现在一般意义上的教师专业发展、专业合格。胜任教育教学工作，即是能把握住课堂。 其次，好老师在底线的基础上，有高标，有情怀，有担当。即所谓有“家国情怀”、有“使命担当”。情怀是一个现代人最重要的素养之一，情怀是区别“人”与“非人”的重要标志。情趣、兴致、胸怀、情致如何？关乎人品如何。一个老师，不同于一般的职业人，是需要他们去影响一代人的人。老师除了在正式的教育教学场合能够影响学生，在许多非正式场合，也能影响学生，尽管是不经意的，但还是能影响的，这就给老师带来更高的职业要求。
前几天，我们做了一次调研，用半小时时间，对“好老师”的内涵、品质、素养，进行头脑风暴。最后，获得一百四十条意见。归纳一下，大都集中在“学科素养、教学能力、态度责任”等方面。对教师自身的个性、兴趣、爱好，所谓的“十八般武艺”几乎没有涉及。只有一人次，提到了教师还要有“绝活”。
教师的个性、兴趣、爱好，或许就是我们在头脑风暴中那个老师所说的“绝活”。老师的“绝活”平常或许显示不了作用，但是，在一些特殊的场合，对一些特殊的教育对象，会产生非同一般的意义。有的学生正是他喜欢这个老师，而把这个老师所教的课学得很好。为什么喜欢这个老师？因为这个老师有魅力，魅力从何处来？因为这个老师是多面手，有十八般武艺，虽然是理科老师，但人文素养很高，琴棋书画，吹啦弹唱，皆能、皆会、皆好。学生如何不喜欢？ 莫奈《睡莲》 好老师“功夫在诗外” 别牺牲兴趣和爱好，丰盈自己的人生
我们应该提倡一点教师专业之外的发展，即所谓的“功夫在诗外”。我们应该提倡教师加快本专业发展的同时，还要加快“非专业”的发展，这种“非专业”，即所谓的“十八般武艺”，、即所谓的“绝活”，说不定还是一个丰富的人、丰盈的人的核心素养呢。
历史上的名师，古今中外，我们可以随便找几个说说，苏格拉底算不算一个好老师？除了研究传播他的学术之外，他喜欢养生健体。孔子算不算一个好老师？他酷爱音乐，三月不知肉味熬不住了，就鼓瑟吹笙去了。金岳霖是不是一个好老师？一个哲学家，竟然喜欢斗蟋蟀。林语堂是不是好老师，他也有自己的爱好，喜欢钓鱼养生。也许，大家会说这些都是名人，名人不具备普遍意义。我再举当下普通校长、老师的例子，比如，王殿军，现为清华附中校长，原来是清华数学系的教授，专攻数学，当校长也没有很长的时间，但是他当校长后，这几年清华附中上升幅度很大，特别是牵头在高中做中国的大学先修课程，更有影响。之所以如此，能带动学校，除了他的校长领导力之外，还得益于他的个性魅力。他是数学老师，但是他会写诗，一顿饭还没有吃完，一首诗就写出来了，并能声情并茂地朗诵。他会唱歌，除了美声之外，陕北调子拉起来，会让听者兴奋地手舞足蹈。是不是能给我们许多启示？
教师只能上课，余下的时光如何度过？只有本专业，如何与人作进一步的深入的交流与交往？而去发挥更大的影响？有些学校做到极致的所谓“高效课堂”、“教师专业发展”，达到那样的效果，要牺牲多少真正的教育，要牺牲教师的多少人生的个性、爱好与兴趣？
古人说，读万卷书，行万里路，目的是为了充实人生、丰盈人生。一个丰富、丰盈的老师，才能让学生也丰富、丰盈起来。那才是真正的生命的滋润。我的上述关于教师多面手、十八般武艺的思考，只是打上我自己烙印的不完全不完整的思考，只是一种个性化表达，挂一漏万，瞎子摸象，在所难免，仅仅是抛砖引玉而已。
每日诗歌一首—— 秋，这一番前去 柳袁照 又到落叶时。 秋雨之中的艳丽。 落泪、泣血，都无济于事。 红尘之中，我们都是谁？ 端庄与妩媚，一时之累。 走过，有过。 有过，丢过。 我低头、闭目，是因为有你。 一杯茶，是因为有杯。
生命本不是生命。 花枝上有花，也都是无花。 一手非手，会成为佛手。 一朵鲜花，会成为非花。 真与虚妄，都会轮回。
我们都有这样的时辰。 黑暗中的光亮，光亮是因为菩提。 端坐的姿势，在永恒的阴影。 白昼都不是记忆， 留下的都是无意义。 古典的深处是历史的深处。 我们的记忆成了苍凉的气息。 陌生不同于似曾相识， 而似曾相识， 一定是陌生中的寂寞诗意。 为什么写诗？ 写诗一定是寂寞时梦呓。 放一张故旧的椅子， 露在昏暗的灯光里。 不是秋意， 就是叶子黄了下雨。 喜欢柳袁照老师的这首诗吗？ 在这个快速时代 你有多久没读诗了？ 你的学生喜欢诗歌吗？ 青春是一个充满诗意的季节 好老师在这个阳光明媚的日子 发起“端午诗会”活动—— “端午将至，和学生一起读诗写诗吧” 征稿要求： 你的诗歌作品或你学生的诗歌作品 你的诗歌朗诵音频或你学生的朗诵音频 无论是文字还是语音，请发给好老师欣赏欣赏吧 |
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