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【说明】 1、这堂课上于内蒙古鄂尔多斯东胜实验中学。是受全国中语会派遣，应苏立康老师之邀赴内蒙支教，是三天教师培训中的一个环节。这次培训持续了三年。余映潮老师负责阅读教学，李卫东老师负责写作教学。刘占泉老师负责文言文教学。我负责综合性学习板块。支教很辛苦。每一次都是连续三天，内容非常饱满，力度很大。上课、听课、评课、报告、辅导连轴转……内蒙的老师们非常努力敬业，在培训他们的同时，自己也得到了锻炼。 2、这节课课前几乎没有时间见学生。委托他们的语文老师让学生做了一节课的准备工作。课前准备了好冰心小诗、泰戈尔小诗、汪国真小诗集萃。请同学们通读，并且请他们以自己的爱好自由选择小组，做一定准备。提出要求：各个小组要在课上分别通过诵读、辩论等方式为三位诗人代言。到了教室后分三个团队入座。黑板上端写着：人，诗意地栖居在世界上 。黑板下端写着：生命，因诗而苏醒。中间写着“冰心团队”、“泰戈尔团队”、“汪国真团队”，为评分和比赛做好准备。没有用多媒体。 3、这堂课的创意来自于人教版教材七年级上册的第一单元。在这一单元中同时出现了三位诗人的小诗，引发了学生的兴趣和质疑（谁的诗更好？），于是有了这个教学设计。在我的播客中有这堂课的课堂视频。 师：上课。华山论剑的故事是王老师在少女时代最迷恋的武侠故事，那是我们很多人青春的梦想呢。所以我一听到这四个字就热血澎湃。论剑是高手武功的对决。今天的课也是几个写诗的高手的对决。但他们都不在现场，需要你们为他们代言，需要你们的表现来证明他们的优秀。我们的准备时间不多，我们看哪一个组最能够表现各自所代言的诗人的风采，胜利的一组有神秘礼物哟。我们要做的第一件事是“诵诗”。我会给每个组评分，你们相信王老师一定是公平的。我给大家提个醒，老师特别看重你的感染力，你是不是特别能够打开自己，舒展自己，你朗诵的技巧倒是其次的。好，有请泰戈尔小组。 （泰戈尔小组、冰心小组、汪国真小组分别组团朗诵，每一个小组都各自有自己的诵读创意，异常精彩。教师点评，指出他们的优点：泰戈尔小组的特点是点题诗句的反复搭配，回环往复形成音韵之美和意义呼应之美。汪国真小组人最多，团队力量强大，台上台下形成呼应，气势磅礴。朗诵者动作表情很到位，且深深沉浸在诗意中，异常感人。另外这个组只有一个女孩儿，很勇敢，真独特。冰心小组人最少，只有两个男孩儿两个女孩儿。人少，但真诚，配合默契，非常有绅士风度，依旧感人。诵读阶段高潮迭起，感人至深。） 师：如果王老师把评价的权力交给班长，你怎么看？ 生：我觉得泰戈尔组表达非常充分，汪国真组也独具匠心，各有千秋，冰心组人虽少，但力量却不弱。所以，大家应该算平起平坐。（众笑） 师：你这叫做和稀泥。还是有高下之分的。班长很有风度，老师很欣赏。老师比较公平地说，总体效果最好的，应该是—— 生：汪国真组。 师：对。其次是泰戈尔组。 （教师在黑板上板书各组成绩） 师：接下来是第二个阶段：辩诗。你为什么说这个诗人好，你的庄严的选择是因为什么？我们将以辩论的方式来表达意见。第一个阶段，每一个组依次派一名同学起来发言，发言时间不超过60秒。大家互相关照。老师会根据发言质量评分。请冰心组先发言，然后是泰戈尔组，最后是汪国真组。老师提醒啊，认真倾听是最高尚的课堂道德，随便讲话的要扣分。现在开始，有请冰心组。 生：大家好，我是冰心组。我们冰心组人虽少，但我们坚信——浓缩就是精华。 师：注意，一律不能照着稿子念。抬起头来，用自己的话来说。 生：我们喜欢冰心的诗，清新淡雅；我们喜欢冰心这个人，雅致委婉。我们喜欢她的点点滴滴。她的小诗像花瓣，清幽可爱。 生：大家好，我们是泰戈尔小组。泰戈尔是印度文学的泰斗，我们绝不可忽视他的文学功底。他的诗意味悠长，犹如香醇美酒，能够把我们带进哲理的世界。在这个世界里，任何平凡的事物都拥有了新意。 生：汪国真像一杯茶，入口时惊喜不多，但回味时有绵绵余香。他的诗通俗易懂，道理简单，适合中学生阅读。 生：冰心的诗能够让我们的灵魂沉静，我力挺她！ 生：我最热爱的还是泰戈尔。冰心的诗太碎，汪国真的诗太没有嚼头，太浅显，回味的东西不多。还是泰戈尔的诗回味深长。 生：汪国真的诗歌通俗易懂，我觉得写诗就应该明白，让人一看就知道内容和思想感情。一些诗人的诗太朦胧晦涩，我认为这不是优点。 …… 师：我提醒两点，你起来说，如果你站起来还在想词儿，那表情就是在背，要站起来侃侃而谈，要把课前准备好的一些东西及时变化为自己的临场表达。现在我们进入辩论的第二个阶段，这个阶段要求你站起来之后要抓住对方发言中的弱点，要去反驳。这比第一轮要难，这叫攻辩。你的语言不能像答政治题和历史题，一定要有具体的诗歌来支撑你的发言，不能只有评语。接下来，速度加快，不按顺序，争抢发言机会。但是，也要互相照顾，要有风度。开始。 生：泰戈尔是1913年亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人，冰心就是在泰戈尔的影响下进行诗歌创作的，这难道不能说明泰戈尔作品的优秀吗？ 生：我只想引用一位德国评论家的评论，他说：心灵的沉静、自然的激情、语言的质朴，这就是泰戈尔！ 生：冰心诗的情感流露出自由自在无拘无束的思想感情，并不比泰戈尔差。 生：汪国真更吸引我们。冰心的诗歌只限于童心、母爱、自然，而汪国真的诗谈论的都是生活，选材更广，主题更丰富。 生：泰戈尔的选材也非常丰富。我们看泰戈尔是如何写小草的：小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。很平实，短短几句，却蕴含着深刻的人生哲理，富有浓浓的诗歌韵味。 生：冰心的诗表达的思想感情很零碎，这种零碎限制了诗意，让人觉得小气。 生：我不同意你的观点，冰心的诗虽短虽小，但都是精华。 …… 师：第一次在辩论中听到“我不同意这个同学的观点”，向你表示感谢。以前的同学发言相对独立，你注意在我们的场中你的发言和其他辩友的关系，你要抓住发言中的漏洞去攻辩。而且希望像上一位引用了泰戈尔诗的同学一样，做到有理有据。 生：其实我觉得三位诗人的诗各自有各自的特点和亮点，不能说谁是最好的，谁是最差的。而应该是根据我们的年龄段，这个诗最适合哪种人读。汪国真的诗歌有青春的活力，适合我们中学生读，所以我们喜欢他。 生：我尊重对方辩友的意见，我认为中学生应该读通俗易懂的诗。但通俗中也应该学到一些深刻的东西。汪国真的诗中有激昂的人生观，但为人处事的道理很少。泰戈尔的诗意味深长，我们只要用心，依旧能够读懂，并且能够读出其中很多很多的人生韵味。 生：我同意！中学时期是青春期的关键期，读了泰戈尔的诗我知道如何做人，会在以后的路上走得更好。 师：注意语言表达的严谨，你要能快速找出了对方发言中的漏洞并且进行攻辩。如果一个组只有一两个同学发言，这个辩论是不够精彩的，还需要全组所有的同学都积极参与。加油！ 生：我不同意你的观点，汪国真的诗不限范围，任意发挥，相当潇洒，就如《假如生活不够慷慨》一样，带给了我们许多思考。 生：我不太同意他的看法，因为我们读书最大的特点就是要思考，而汪国真的诗太直白，都在呼喊口号。而我觉得泰戈尔的诗深奥，很能够训练我们的思考能力。 生：我不同意，汪国真的诗是蕴深刻道理于通俗易懂之中，又朗朗上口，这是最高的境界。 生：我现在要反驳一下泰戈尔组说冰心是他的学生，我们觉得冰心的诗是青出于蓝而胜于蓝。 生：不同意！冰心的《繁星》《春水》深受泰戈尔的《飞鸟集》影响这是不争的事实，对方辩友不可以否认这一点。 生：我方没有否认影响，我们想强调的是超越。每一个人的诗都各有千秋，各有不同韵味。 生：我同意他的看法，没有一个诗人是最好的，没有一个诗人是最坏的，但我以为读冰心的诗时，我感觉离我们很遥远，但读泰戈尔时感觉很亲近，好像面对面交流。 生：冰心的诗不会一读就让我们潸然泪下，但是能够让我们回味。 生：我不同意。冰心的诗一般是写母爱童真自然，有值得回味的地方。但她的语言偏向煽情。她的诗歌像华丽辞藻组织起来的小散文，已经不像诗了。泰戈尔笔下，一棵草，一眼清泉，都融入了我们的心，达到了形式和思想的完美结合。 生：冰心和汪国真的诗都很造作。泰戈尔的更自然。 生：我反驳，我觉得汪国真最不造作，他总是在呼喊，他的诗歌就是他的一腔热血。在生活中他也是一位不追逐名利的人。 生：冰心的诗有家庭的温暖，爱的伟大，哪里造作了？ 生：冰心作品中的儿童形象让我们享受美的感觉，让我们感觉似乎离冰心很近。 生：我觉得冰心确实带给我们美的感觉，但她的诗就像点点繁星一样，不够宏大。我还是喜欢泰戈尔的深刻博大。 生：我反驳，冰心诗中有很多生死的奥妙，并不远，而是很近。 生：我尊重对方的观点，冰心的诗歌确实有美的感受，爱的感觉，但我还是觉得泰戈尔的更自然些。他是印度文学家，他的诗歌中有一种宗教的色彩，让我们的心灵宁静。 生：请问，泰戈尔是外国人，你真的能够从他诗歌中读出深意吗？ 生：艺术是不分国籍和肤色的，不管是哪一个国家，写出来的作品，创造的一切艺术都是共同属于人类的，对方辩友难道不知道吗？ 生：我补充一点，因为每一个国家的民族文化确实有差距，但是因为有差距才更应该融合学习，所以我们才更有必要多读读泰戈尔。 生：我认为艺术只会对灵魂产生冲击，艺术的美不会因为国籍而改变。 生：我反对，诗歌不仅要理解意思，要读出来，泰用印度语写的，翻译过来之后，味道就淡了。 生：多样性就是丰富性。语言方面，各个国家发音的差异都不是问题。只要我们用心去对待，哪怕你不懂语言，也能通过翻译走进诗歌深处。 生：冰心的诗非常清新，也具有古典之美。 生：冰心如矿泉水，比较平淡。而汪国真如滚滚长江，波澜壮阔。 生：矿泉水怎么啦？人在口渴时最可以解渴的就是矿泉水，最可以在我们烦躁的时候带来宁静的就是矿泉水。 生：我觉得冰心的小诗像小草一样，有家庭的温暖。但还是汪国真的诗比较好，比如《选择》、《给友人》，很宽阔，很大气，有豪迈的气概。 生：我再次澄清，没有理想的诗人！我们并没有否认谁。我们要承认泰戈尔也是有缺点的，但他文学上的造诣足以弥补。比如“天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过”，缺点是笼统，但他激昂的情绪，和对人生的领悟非常深刻，他的生命观念让我们感动。 …… 师：老师觉得大开眼界，初二的学生说出这么精彩的话，真的让我大开了眼界！所有的发言中的漏洞都不重要，重要的是你思考了没有，探究了没有，能否听出对方的观点中的漏洞。哪组最棒？语文科代表，你来评一评。 生：我觉得冰心组很棒。人虽少，但把冰心的特点说得很透彻，而且不畏惧人多，勇气可嘉。汪国真组也能够抓住汪国真的优点，他们的发言很有力量。 生：你真是大公无私 。有请学习委员评论。 生：我觉得冰心组人虽少，但他们不畏惧我们，大胆发言。泰戈尔组发言最多，提炼最有力，攻辩最精彩。我们组发言稍微少些，但我们发言句句都是经典。 师：她的特点是把每一个组的特点都做了提炼，这个水平很高。我尊重你们的意见。冰心组人少，但气势不逊，给10分，泰戈尔组9分，汪国真8分。（众笑）辩论不是为了分个一二三，这个观点我同意。不同的年龄读他们的诗评价不一样，他们都是很好的诗人，我都很喜欢，所以才推荐给同学们。咱班上有几个小家伙那绝对是一流的辩手，相当有思想，语文表达相当有文采。精彩的背后是肚子里边有东西，有情怀。王老师非常欣赏。 师：接着我们做第三件事，悟，悟什么呢？诗，生命因诗而苏醒，人生就是保持诗意的过程，每个人天生都是诗人。写诗很容易，写诗—— （板书：写诗就是 师：关键就是，怎么说话呢？好，接着发言，你觉得你凭着你的阅读和思考，你悟出了怎么样的写诗的方法。我们不需要高深的理论，请你用少年的心去感悟就可以了。 生：写诗就是直率地说话。 师：这算一种风格。你阐述一下，为何用“直率”这个词？ 生：汪国真的诗就很直率。 师：你的意思是内心的情感奔涌而出就是诗。 生：写诗就是用风景说话。 师：为什么？ 生：例如泰戈尔，比如他写瀑布。 师：也就是说要观察自然界的风景，要去悟这个风景。 生：写诗就是灵魂深处的说话。 师：你的意思就是写诗是灵魂的袒露，要把自己的灵魂掏出来。好！说得有高度。 生：写诗就是说抒发自己内心的情感，因为冰心都是从内心出发赞扬母爱童真自然。 师：发言角度和其他同学一样，就不加分了。 生：写诗就是没有顾忌地说话，就比如汪国真的那种宽阔的精神境界。 师：这个也说过了。 生：写诗就是用眼睛说话，看到并且写下。 师：深刻。请诠释一下。 生：看到眼前的一切，用笔来来诠释自己内心的感觉。其实在生活中人人都有感触，只是一些人写了下来，一些人埋在了心底，写出来的人更伟大。 生：眼前有景有事，心中要有情有感动。 师：你的意思是说我们既要有眼睛，更要有眼光。对吧？太深刻了！ 生：写诗就是用艺术说话。一般人看到的，比如小草，微不足道，一般人什么都感觉不到，但是，诗人却能发现它的艺术力。 师：自然界都是平凡的，但是诗人却能够赋予它艺术的美感。 生：写诗就是让生活说话，让自然、母爱、生活的所有点点滴滴都定格。 师：我特别同意你的意见。写诗哪有那么难？所以诗情诗心都在生活中，只是我们麻木了。 生：写诗就是用哲理说话，表达你怎样对待自然，怎么对待生命。 师：你想说的其实就是思想，对吗？有思想才有诗。 生：写诗就是爱说话，爱一切！ 师：这是最重要的一点，有爱就有诗！ 师：看到我们的篇子。上边都是你们师哥师姐的诗。请翻到第八页，郑可的《奶奶桥》 奶奶桥 奶奶的背， 以前是屹立的山峰， 后来变成滑梯， 最后成为了拱桥。 （生深情诵读） 师：这就比直接写奶奶爱我有意思多了不是？ 师：再看最后一首，背景是班上的同学乱丢垃圾，我让大家丈量了教室来反思这个问题，于是就有了这首诗歌，请读—— 1.35平米 唐玥 我的教室好大80平米呢 如果全归我就好了 但最后我只分到1.35的领土面积 不管种菜、种花还是种树 我不种垃圾 我亲爱的1.35 （生动情诵读） 师：诗歌就是一种说话，但要说得有哲理，说得形象，心中有爱。昨晚我住进宾馆房间后就烧开水 ，我听着电水壶里那个闹啊，一首诗就出来了。大家听听—— 水啊 当你不再喧闹的时候 你就 开了 师：听得懂吗？有哲理吗？再听—— 水啊 当你不再喧闹的时候 你就 开了 （大家会心笑） 师：这其实是做人的哲理，不是写水。写诗就这么简单。接下来，开始创作，写诗，赛诗，朗诵自己的作品。好，准备几分钟。 （生准备） 师：接下来，是我们真正的华山论剑。好，孩子们，请诵读你们即兴创造的小诗吧。 生：雪花带着耀眼的光 ，飞来了，它是在做一个关于翠绿的梦吗？ 师：你的诗是美丽的，但你的朗诵还不太给力。不给分。 生：如果你嫌弃黑夜繁星的不明亮，那就不配享受白日的阳光。 师：模仿得好。 生：生活就像一叶小舟，有时风平浪静，有时波涛汹涌，自己的小舟，要自己来把握。 师：有哲理。 （学生争先恐后） 生：鹰之所以成为天空的霸主，乃是因为他坚强的意志。 师：这个，诗味儿不够，还需挖掘更深的内涵才好，加油！ 生：我这首是得到老师刚才的启示：冰啊，当你不再坚硬的时候，你就化了 （众大笑） 师：高明！意味深长！好诗！ 生：我们的生活是小舟，有时风平浪静，有时候颠簸流浪…… 师：小舟的意象刚才已经有同学用了，没有新意了，很可惜。 生：小鸟换上了新衣，扑扇着春的气息啊，激起你我心中的一抹迷离…… 师：最后一句好，写出了少年人朦胧的情怀。加分！ 生：烛啊，当你不再流泪时，你就已经懂得了什么是彻底的奉献。 师：好，和刚才的《化冰》一首有异曲同工之妙。 生：雨，当你不再下了，天空就出现了彩虹； 师：有深度！前一句很漂亮，后一句还有点儿费解。需要改改。 生：人生是平实的，不需打着华丽的幌子。 师：这句诗还需要意象的支撑，直接讲道理，诗味儿就缺乏了。 生：母亲的爱如鸟窝，为我们遮风挡雨，我们越长越大，强壮了，我们就离开了。 师：这首小诗略显得有点儿突兀。是什么激发了你的联想呢？眼中的景和笔下的情与理要努力契合，很自然地契合才好。 生：困难就像一块巨石，堵住我们的道路，但是我们不怕，我们就像工人，一点一点地砸开它。 师：这是一个有顽强意志力的小诗人。大家需要提升了，直接用一个比喻句，像诗，但还比较生硬，努力表达得更含蓄。 生：有人说，成功是接连不断的大山，一次次爬上去，一次次掉下来，只有目标不变，在饱经风霜后，就能成功。有人说，成功是铁铸的大门，虽然有许多钥匙，但还是要一把一把地试。当你费力地一扇一扇推开那些大门，生命的喜悦就降临了。成功不是随便搜索就可以得到的，它是用汗水泪水和一颗坚定的心铸成的辉煌。 师：丰富是你的特点！诗的追求一定是形象。你的诗我听出来了有三个小节，最棒的，最有新意的是第二个小节，很形象，情景历历在目。最后一个小节需要修改，说教不是诗。明白吗？孩子！ 生：时光总是悄悄地溜走，幸福总是绕着我走，寂寞却总是赶也不走 。 （热烈的掌声） 师：这是手机短信的段子？还是自己写的？小家伙这么多寂寞啊？（众笑）这是对生活的一种有意味的调侃，算一种特殊的诗，因为对比而产生诗意。好，我相信你，加分！ 生：当事情发展变化，是谁动了你的奶酪？当你没有意识到自己的奶酪在变少的时候，你就没有比意识到奶酪在变化的人能够拥有更新鲜的奶酪…… 师： 嗯，这是一个读书的孩子，有积累的孩子，很棒！只是小姑娘，这是在纯粹地说理了，不太像诗了。 …… （学生争先恐后地发言，教师点评，其中不乏佳作。教室气氛热烈） 整堂课在诵读汪国真的《热爱生命》中结束。我说的最后一句话是： 诗的本质就是热爱生命！ 永远难忘，这激情洋溢的一课！ （2012年12月2日上于鄂尔多斯东胜实验中学） |
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