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王君读课：追问的意义（1） 今天读课，读的是两则关于《小石潭记》的课堂实录。 一则是徐杰老师的。最让我有感触的是课堂结束部分： 【徐杰老师课堂实录片段】 师：说得对。以乐景衬凄情，就愈见其凄凉了。刚才有同学关注到了“同游者”，是哪五个人呢？ 生：吴武陵，龚古，余弟宗玄，崔氏二小生。 师：吴武陵也是被贬到永州的，和柳宗元“同是天涯沦落人”；龚古是永州的隐士，是柳宗元在文学上的知音；宗玄是他的堂弟，柳宗元被贬后，他放弃家业，一路陪伴他来到永州；崔氏二小生是柳宗元姐姐家的两个孩子，是他的亲外甥。这五个人可以说是作者至亲致敬之人！最要好的人在身边，为什么作者要说“寂寥无人”？这矛盾吗？ 生：他自己很孤独，身边有太多人也没有用。 师：这位同学的意思说得很明白：如果自己孤独感很深，身边有太多人也没有用。亲朋在身边，却未能抚平自己凄凉的心绪，可见作者内心的凄凉孤独，是多么的深厚啊，用至亲好友的陪伴来写自己的旷世孤独，这是一种什么手法呢？ 生：也是“反衬”。 师：对，“反衬”。在《小石潭记》这篇文章中，以乐景衬哀情，用亲朋写孤寂，就是“反衬”（板书），它是一种极具表现力的写作方法，它让我们深深体会到了柳宗元心中挥之不去的寂寞和孤独。我们再来把这小节文字读一读，体会一下。 （学生动情朗读） 【王君老师感言】 向徐杰兄致敬。 受教。 （2015年11月16日星期一） 品徐杰老师的“闲笔不闲”之设计，我突然想到了浙江刘飞耀老师的《范进中举》中的一处设计。 刘老师上《范进中举》，在分析了胡屠户和众乡邻人物形象之后，提出一个出人意料的问题：“在这篇小说里，甚至是在整部《儒林外史》里，有一个人物应该出现，但他却没有出现，他是谁呢？” 结合生活实际，学生很快发现，五十多岁的范进居然没有儿子！ 范进为什么会没有孩子？一石激起千层浪，学生推测出了很多种原因。老师提示学生一定要在文本中找答案：胡屠户的女儿是在多少岁的时候嫁给范进的？三十多岁，“嫁出去的女儿，泼出去的水。”那么势利的胡屠户怎么会把女儿养到了三十多岁，还嫁给了穷酸的范进？学生均猜测她女儿有病。 接着刘老师屏幕出示了《儒林外史》第四回中一段关于范进老婆的外貌描写：“只有她媳妇儿，是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那时在这里住，鞋也没有一双，夏天著个蒲窝子，歪腿烂脚的。” 这样，主旨的挖掘水到渠成：为了功名富贵，范进——白发苍苍、饥肠辘辘的老娘可以不管；为了功名富贵，范进——让自己的青春白白消耗在八股文中，终身大事，可以不顾；为了功名富贵，范进——背负着“不孝有三，无后为大”的罪名，甚至孩子，可以不要。 从这一小段片段，我们可以看出，刘飞耀老师不仅仅读出了文字中现有的人物，还读出了“该出现却没有出现的人物”。这种读法我们知道，叫“读出留白”。刘老师从小说留白中质疑，从而将这一篇小说与整部《儒林外史》有机地联系在了一起。这么一研究，范进这个人物，就更加鲜活饱满立体了。一个活生生的被科举制度扼杀了人的自由本性的可怜可恨的读书人形象就历历在目了。 徐老师和刘老师都让我敬佩。所谓读文本，读到了波澜壮阔处的美自然是好的，但能够在波澜不惊的地方也能读出水波动荡，那就真是功力了。 还是一样的感想：好文本无闲笔，好老师无闲思。读得细致，读得缜密，读得有想象力。扣紧文本，不断追问，刨根问底，绝不轻言放弃，这样去读，老文本便被读得青春，这样去设计课堂，旧课堂便有了新声音了。 （2015/11/17） |
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