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大学生的思维特点总结起来，有如下7个特点： 1、抽象逻辑思维处于一生之中的顶峰。 心理学家通过研究发现，个体的逻辑思维水平与神经系统的发育水平和认知结构中的抽象概念的数量有极大的关系。一般说来，随着年龄的增长和教育的积累，个体的神经系统的发育逐渐接近成熟，他们通过教学活动获得的抽象概念会越来越多，利用这些抽象概念的机会与能力也越来越大，这些因素从总体上看导致大学生的抽象逻辑思维水平处于他们一生之中的顶峰。 由于大学生的抽象逻辑思维水平的迅速发展，他们所关心的问题也由较低级具体的问题逐渐转为较高级而抽象的问题。他们比中学生更加关心政治、经济、文化、法律、伦理等领域的问题，看问题的角度也较深刻。例如一部电影，中小学生喜欢看热闹，重情节，而大学生则喜欢将具体内容上升为理论，从政治经济背景、艺术手段、伦理道德观念进行思考，提出见解。任何生活中的问题，大学生都不满足于就事论事，而会对它进行深层次的思考，探索对社会的各种影响和对策。因此，我们可以认为，大学生们喜欢讨论政治社会问题的倾向与他们抽象逻辑思维水平高是密切相关的。 2、思维发展方向具有极大的系别差异。 大学生自己与自己进行纵向比较，他们的逻辑思维处于自己一生之中的顶峰。如果大学生与大学生之间进行横向比较，那么他们的思维发展方向具有极大的系别差异。许多理工科学生（如物理系、数学系、化学系的学生），以及一些文科系的学生（如哲学系、经济系、逻辑学专业的学生），由于他们的学科内容相当抽象，几乎全由抽象概念组成，逻辑推理也相当抽象，“形式”已经从“内容”中完全解脱出来，只按逻辑关系展开，这一切导致这些系别的学生不仅习惯抽象逻辑思维，而且擅长抽象逻辑思维，逻辑思维水平极高，而其他一些系别的学生（如中文系、艺术系、体育系的学生），他们的学科内容要求较高的形象思维，包括较高的视觉表象、动觉表象的感知、存贮的能力。这一些学科的教学内容促使他们的形象思维水平有了较高的发展。 3、辩证逻辑思维趋向成熟与完善。 辩证逻辑超越了思维的外在形式，它研究概念的矛盾和转化。它要求人们客观而全面地看问题，从事物的发展变化中对具体事物作具体分析，把握它的全部基本要素，指出什么要素占主导地位。它探讨事物可能的发展前途及怎样创设条件来促进这种可能性转化为现实。它要求分析和综合相结合、归纳和演绎相结合、逻辑的方法和历史的方法相结合。 4、由喜欢认识外界转为同时喜欢认识自己。 儿童的兴趣，儿童的认识主要指向外界。他们一旦进入青年期，其认识兴趣不仅指向外界，同时还指向自己，他们要求认识自己，他们开始思考“我现在想要什么”、“我有何身体特征”、“我现在有何问题”、“我将走向何方”等等问题。认识自己、思考自己，这是大学生思维的一个重要特点。 5、以思维能力为核心的智力处于高峰水平。 麦尔斯综合研究了人类个体的思维平均发展水平与年龄的关系，发现大学生的思维能力处于一生之中的顶峰。 6、创造性思维有待进一步提高。 创造性思维是创造发明的基础。研究说明，虽然大学生的创造性思维已有较大的发展，但还有待进一步提高与完善，使未来的人才能在较早的年龄阶段作出更多的发明创造。 7、思维更具独立性与批判性。儿童的思维离不开客观事物和具体形象的帮助，具有具体性、形象性特点，他们的思维很难触及事物的本质。另外，他们只能孤立地认识与处理每个问题与事件，因为他们没有一种抽象的理论体系把他们的认识与解答统一起来。与儿童不同，青年，尤其是大学生乃是一个构成了“理论”体系的人。在他们建立的理论体系的基础上，他们的思维脱离了具体现实并从具体现实中解放出来。抽象推理与形式思维使大学生的思维长出了翅膀，翱翔于观念与理论的蓝天，并使思维具有了反省思考的能力，具有独立性与批判性。在青年与大学生看来，反省思考似乎是全能的，似乎世界也应服从于一个观念的格式，而不应服从于现实的格式。他们利用理性推理，使自己成为了现实的审判官。正是青年人的这一思维特点，使他们奋力批判旧世界，走向革命。
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