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设计意图： 一天中午睡前，我给孩子们讲了一本图画书《圆圆的……》，封面是一只 圆脸小猪在大口大口吃着圆圆的西瓜。书中有幼儿日常生活中常见的圆圆的太阳、饼干、皮球、月亮和胖脸，这些事物和幼儿的日常经验非常贴近，所以幼儿经常会选择阅读这本书。 看到幼儿对这本书如此喜爱，我们就思考：在幼儿的日常生活中还有很多圆圆的物品，这些圆圆的物品能带给幼儿很多乐趣，如果能够围绕这些圆圆的物品开展一系列活动，不仅可以丰富幼儿对圆的认知经验，而且能够使幼儿多 方面的能力在活动中得以提升。于是“圆圆的……”主题活动就诞生了。 主题活动：圆圆的·····网络图 ―、师生共读图画书《圆圆的……》 我一边翻页一边给幼儿读图画书《圆圆的……》，读完之后我问：“你们觉得还有什么东西是圆圆的?”景杨非常认真地看着我，然后用两个小手的大拇指和食指比画出了一个圆。我心中一喜，立即强化：“景杨发现圆了！”景杨指着睡眠室门口的一辆小车车轮：“老师，这是圆的!”让我感到意外的是，其他幼儿对这个问题几乎没有回应。 由此我发现，幼儿对“圆”的认知差异比较大，个别幼儿不仅能够说出圆形的物品，而且能够用手指造出这样一个图形。但多数幼儿说不出生活中的圆，后续活动应多给幼儿形象具体的圆形物体的视觉认知，丰富幼儿关于圆形的经验。 二、我们生活中的圆形物体 (―)圆圆的玻璃球 3岁的幼儿，思维处于直观行动发展阶段，伴随具体事物与具体操作的认 知会帮助幼儿更好地感知与理解。我们决定从滚珠画的材料-玻璃球开始， 和幼儿一同寻找和发现生活中的各种圆。在带孩子们开始活动前，我拿出玻璃珠问孩子：“这是什么?”孩子们一起回答：“珠子。”我继续问：“这是什么形状的呢?”“圆形。”又一次异口同声地回答。我继续追问：“这是圆形的玻璃球，你们觉得像什么?” 帅帅很快就说：“像汤圆。” 洛华一边说一边摸着自己的头：“像头一样圆圆的。” 小宇：“像苹果一样圆圆的。” 帅帅紧接着观察一会儿说：“像棒棒糖，像太阳，像皮球一样。”婧仪: “老师，我觉得它像是一个圆圆的大月亮。” 鉴吾：“老师，我觉得非常像大火球。” 悠悠：“我觉得像一个小泡泡!” 孩子们对这粒玻璃球进行了形象生动的比喻描述，超出我的意料。我问：“那你们觉得它会滚动吗？”可能有的幼儿不是非常清楚“滚动”是什么意思，只有很少几个孩子回答了这个问题。我拿起一个玻璃球，轻轻一推， 玻璃球就滚动了起来。洛华看见了，兴奋地说：“老师，老师，就像我们家的奥拓车一样，会滚动。”我继续问：“那你们想玩儿吗？”孩子们非常兴奋 地回答：“想！” (二）教室里的圆 通过观察描述圆圆的玻璃球，幼儿对圆形有了直观的认识，他们有意无意地开始留意身边的圆形。 一天早晨，鉴吾从家里带来了一个吃过的椰子外壳并兴奋地对我说：“老师，老师，我带来了一个圆圆的椰子! ”由鉴吾的想法我们想到了可以引导幼 儿一起寻找教室中的圆形。 源源指着墙上贴的圆形火车轮子：“老师，我发现这个车轮子是圆形的。” 昕晔指着墙上的红色的剪纸画：“老师，这两个都是圆形的。” 乐与：“老师，我们班的苹果是圆的。”她指的是区域里“切水果”的操作材料。 景杨举着手着急地说：“老师，老师，你看窗户上贴的小老鼠的耳朵也是圆的。” 接下去他们还发现拼插玩具中有圆形的插片、圆形的串珠、圆形的小管等。 活动反思： 让幼儿寻找教室中的圆形，一方面是为了发展幼儿的观察能力；一方面也想加深幼儿对圆形的理解。小班幼儿的学习要从身边熟悉的事物入手，教室无疑是幼儿熟悉的一个地方，在寻找的过程中孩子们开始对圆形有了一定的理解。 (三）我们身上的圆 每个人的穿着配饰是个人比较熟悉的，寻找自己身上的圆会让孩子对圆更 有兴趣，有更为深入的了解。 晨间，和幼儿一起聊我们身上的圆。我把自己脖子上一个圆圆的项链吊坠 展示给孩子们看，然后说：“你们看，这是崔老师身上的圆形，你们身上有圆 形吗?” 牧青指着衬衣右边胳膊上的圆形标志：“老师，我这里有圆形! ”其他幼儿 也开始关注自己衣服上的圆了。 涵涵指着上衣的泡泡图案说：“老师，我这也有圆形!” 乐与指着外套上粉红色的圆形图案说：“老师，我这里也有!” 接着，我发现洛华的鞋子底上有圆圆的形状，于是我提醒小朋友看，幼儿 就开始兴奋地寻找鞋子上的圆形，很快每个幼儿都发现自己或者是他人鞋子上 的圆形，有的在鞋子底，有的在鞋子面上，有的在鞋子带上。 突然，源源摸着自己的头说：“老师，我的头也是圆圆的。” 其他小朋友纷纷仿效，摸着自己的头，开心地笑着：“我的头也是圆 圆的。” 接下来的几天，我们时常在户外活动、散步的时候和幼儿一同发现户外的 圆形。 孩子们对生活中各种圆形的认知经验丰富了，对圆形的特征也有了更多的 认识。他们经常会自发地寻找周边各种各样与圆有关的物品，并告诉身边的老 师、家长和同伴。 三、圆形的游戏 圆圆的物体一个重要特征就是能滚动，于是，我们让幼儿在参与各种游戏的过程中感受圆形物体能滚动的特性。 (一）滚动的玻璃球 让会滚动的玻璃球与艺术领域结合，创作滚珠画，对婴班幼儿来说内容适宜又充满乐趣。 1.玩一玩 在滚画之前，我们给每名幼儿发了一粒玻璃球，让他们充分把玩，一方面熟悉玻璃球，减少新奇感；另一方面初步感知玻璃球滚动的特征。 2.滚一滚
考虑到幼儿是第一次进行这样的艺术创作活动，我们给幼儿准备了蓝色颜 料，A4纸的一半大的废旧复印纸和大小合适的塑料盒。 为了加强作品的效果，我们提供了红、黄、蓝、绿四种颜色的颜料，并特 别强调放在颜料中的珠子不混色。有些孩子一上来就滚出了美丽颜色的图画， 那些本身比较胆怯的孩子当看到自己的同伴都能滚出颜色丰富的图画时，他们 参与的热情就高了。 （3）区域活动中的滚画活动 有了前期的滚画经验，我们在美术区投放了宣纸、彩色复印纸、绘画纸、 黑卡纸以及滚珠画的其他材料，供幼儿操作。婴班孩子喜欢反复做这件事，例 如语象小朋友，有一天竟然连续作了3张滚珠画，最后露出满足的笑容。幼儿 对滚珠画的热情一段时间一直在班中持续。 (二）好玩的皮球 球是幼儿在户外活动中常见的物品，婴班幼儿很喜欢可以滚来滚去的球。于是，在户外我们就经常和幼儿玩拍球、滚球、抱球跑、扔球等游戏，在活动中让幼儿继续加深对圆以及圆能滚动这一特性的感知。 四、圆形创意画 (一)圆形创意画——好饿的毛毛虫 活动是由图画书《好饿的毛毛虫》引发。在带领幼儿欣赏完图画书后，看 着孩子们对这本图画书的喜欢，我们就带孩子们做毛毛虫。我们先用红色圆形代表毛毛虫的脑袋展示给大家，用绿色圆形代表毛毛虫的身体，用胶棒涂抹后 粘贴在纸上即可。 婴班第二学期，幼儿使用胶棒的经验已经比较丰富，此内容也比较简单， 幼儿基本能独立操作。有的幼儿在同一张纸上贴上了两条甚至三条毛毛虫，自己拿笔还给毛毛虫添了眼睛、嘴巴和触角；有的幼儿还让毛毛虫的身体变得弯弯的：有的幼儿在同一张纸上贴有朝不同方向的毛毛虫。很多幼儿在粘贴完之后，都自豪地到老师面前，高举作品满足地说：“老师，这是我贴的毛毛虫!” 本次活动幼儿获得的成就感源自于他们能够独立动手完成一件事情，这种符合幼儿“最近发展区”的活动给了幼儿最大程度的自信和满足。是否可以让幼儿尝试按自己的想法进行圆形创意画呢？婴班幼儿也有自己的想法，有时只是因为动手能力有局限，难以实现，如果能够让大班幼儿和他们一起来进行，效果也许就会体现出来。 (二）圆形创意画一-大带小圆形创意画 活动前，我拿了一大一小两个圆形摆在一起。我先问孩子们：“你们觉得 这两个圆在一起像什么?” 子悦抿嘴边笑边说：“老师，像一个气球!” 景杨很认真地看着这两个圆形：“像一个雪人!” 博宇看着我：“我觉得它非常像一个8! ” 幼儿们都有自己的想法，看来进行圆形创意画是有可能的。 为避免大班的幼儿在带弟弟妹妹的时候 产生越俎代庖的行为，我先和大班的幼儿一 起讨论了怎样带弟弟妹妹一起创作圆形画的方法。同时我们准备了许多大小、颜色各异的圆形，供孩子们操作使用。 活动开始的时候，一个大孩子带一个小孩子。 首先是幼儿们相互认识：大班的天黛与欣茹一组，姐姐问：“你叫什么名字?”欣茹很大方地回答：“我叫欣茹。” 镜头1:大班的安琪和婴班的博宇一组。 安琪问：“你想做什么？” 博宇皱着眉头：“我不知道!” 安琪：“那我们做小鱼吐泡泡好吗？’’ 博宇说：“好的！” 安琪：“你先粘圆，这是一个一个的泡泡！” 我见博宇不停地粘贴，在纸上贴满了圆，安琪拿了一支笔画了一个带着蝴 蝶结的小鱼，就这样，小鱼吐泡泡的作品完成了。 镜头2:大班的天徭和不爱说话的乐与一组。 天徭：“我们做太阳吧！” 接着他和乐与一起粘了一个大大的红色圆形在纸上，然后指导乐与妹妹用 小圆粘在大圆的外边，他们粘着粘着，自己的小圆用光了，旁边小朋友的小圆片也没了，怎么办呢？只见天徭用红色的画笔画了许多小圆，构成了美丽的太阳。 镜头3:大班的安安首先是和妹妹昕曳商量做一个大的，昕曳很兴奋。只 见他们先将两张A4的白纸很快粘在一起。然后姐姐提议做一只蝴蝶，妹妹欣然同意。于是，姐姐选圆形，指导小妹妹用胶棒贴在具体的位置，他们作品的大部分圆形都是妹妹来粘贴的。最后姐姐添画了几笔，一只巨型的美丽的蝴蝶就现身了。妹妹看着作品，张开两只手臂，上下挥舞着：“好漂亮的蝴蝶!” 此外，在这个大带小创意圆形画活动中，还出现了美丽的雪人、可爱的小鸡等很多有趣的创意作品。每个幼儿都有大班哥哥姐姐的带动，既提供创意支持，又提供技能帮助，因此他们的作品效果好，这极大地激励孩子们对圆形创意画的创作兴致。 (三）创意折纸——好玩的不倒娃娃 不同圆形的组合拼贴可以变出很多奇妙的图形，那么单个圆形能不能变成好玩的图形呢？我先拿出一个圆形请幼儿观察，然后问：“你们觉得这个圆形可以变成其他图形吗?”孩子们没有回答，我轻轻对折了一下问道：“这变成什么了?” 牧青：“像嘴巴。” 景杨：“像饺子和西瓜。”悠悠：“像耳朵。” 教师在对折后的半圆上添了眼睛、鼻子和嘴巴，孩子们看着笑了。 教师将这个半圆形放在地上，然后轻轻用手指点点它，一晃一晃的，可是不会倒，于是惊奇的幼儿就涌了上来，一个一个尝试着碰一碰它。真的是不会倒呀！ 我问：“你们觉得它像什么呢?” 小宇：“我觉得它像一个木头人!” 我继续问：“它还像什么?” 婧仪：“我觉得它像一个不倒翁!” 老师和幼儿都笑了，于是我们给它起了个名字“不倒娃娃”，幼儿欣然同意。每个幼儿都得到一张圆形，并将其对折后添画。真真是第一个做好的，她将“不倒娃娃”放在地板上不停地用小手点它玩。 牧青走过来说：“老师，老师，我有两个娃娃，一个是难过娃娃，一个是笑脸娃娃！”我一看，还真是，两面的娃娃是不一样的，轻轻一推，小娃娃就摇了起来。大家纷纷拿着做好的“不倒娃娃”在地板上反复地玩着，非常 开心。 活动反思： “圆圆的……”主题活动就此告一段落，但是孩子们对圆的热情并没有因 为主题的结束而停息，在户外活动时经常听见孩子们讨论各种圆的东西，如 “我的小腿也是圆的”“看看这个钢管也是圆的”等各种说法。在带孩子们感受这个圆圆世界的过程中，这些婴班的孩子表现出了对自己生活世界的莫大兴趣，不停地体验着圆形带给他们的惊奇，感受着创作带来的乐趣，发展着他们各个方面的能力。 评析： 读“圆圆的……”主题案例仿佛自己就在教育的现场，满怀着教育的乐趣 和激情，和孩子们一起兴致勃勃地探索着“圆圆的”世界，《圆圆的……》图画书、圆圆的玻璃球、教室里的圆、身体上的圆、圆的游戏、圆形的创意画……还有大班孩子的创意参与。这个主题活动给我们展示了一个生动、自然、富有教育意义的活动发展的过程，能感受到教师“于无声处”的教育意识与能力，特别值得细细品读。 该主题活动集中体现了婴班孩子的学习特点： 第一，婴班幼儿的学习一定要贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的环境、熟悉的事物入手，正是基于此，教师和幼儿从认知玻璃珠，到找寻教室里、身体上以及户外的圆形来丰富幼儿的认知。 第二，婴班幼儿每次学习的目标要单一，活动和活动之间不能有太大的跳跃，要遵循循序渐进的原则，因此每次活动安排的内容比较纯粹，时间也比较短。 第三，婴班幼儿的学习容易受教师的暗示与同伴言行的影响，只要一个小朋友做什么、说什么就很容易引起其他小朋友的共鸣与模仿。在本次活动中除了同年龄段幼儿的相互模仿外，教师还特别邀请了大班幼儿的参与，在活动中发挥了很好的教育价值。 第四，从玻璃珠的讨论、创意画等活动中再一次验证了婴班幼儿的想象力非常丰富，教师善于抓住幼儿的这一特点，不断挖掘，体现了优秀教师的教育 意识与能力。
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