七年级语文（人教版）下册第一单元导学案

七年级语文下册第一单元导学案

 

第一课  从百草园到三味书屋（鲁迅)

助读目标：

   1．能读会写“读一读，写一写”中的生字词，并能掌握这些词语的意思。

   2．能整体感知课文大意，把握作者的思想感情。

   3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构，并简要概括其内容。

助读过程：                            

一、教材助读：

   1、作者介绍：鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的________家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是____________________ 。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文,选自散文集________________原名________________。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说______________，对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918—1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出巨大的贡献。

    2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

    三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

    三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。

二、整体感知：

    1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学生注音、解释。） 2、读文题，你从中得出什么信息？_________________________________________

      3、听朗读录音， 然后朗读全文，、理清文章思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段）并划上记号：写百草园：起于“                            ”句 ，止于“                             ”；写三味书屋部分：从“                ”到“                      ”中间“                                           ”是两部分之间的过渡段。

    4、再快速阅读课文，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“         的百草园”、“          的三味书屋”的形式说出来。从文章中找出你的理由。

 5、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）

6、本文表达了作者怎样的思想感情？___________________________________________________

       

 第二课    爸爸的花儿落了（林海音）

助读目标：

   1、学习生字生词，了解作家作品。      2、用简洁的语言概述文章的主要内容。

   3、初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。

助读过程：

一、教材助读：

   1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。

   2、文体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。）

 二、整体感知：

   1、用你喜欢的方式速读课文，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、意。

   2、快速浏览课文，思考：（1）用简洁的语言概括文章主要内容。______________________

    3、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。____________________     4、文章表达了作者怎样的感情？______________________________________________

     

第三课  丑小鸭 （安徒生)

 

助读目标：      

    1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。          2、排除文字障碍，掌握并运用字词。

3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

助读过程：

一、教材助读：

   1、走进作者：安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
   2、文体知识：回顾上册所介绍的有关童话的知识。
二、整体感知：

   1、课件演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。

   2、听教师（或请读得好的学生）范读全文，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。  

   3．说说课文写的是一件什么事?______________________________________________________

  4、从整体入手，指导学生再读课文，述情节：（理线索）：你知道贯穿全文的线索是什么吗？

  （明结构）、（知内容）：简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请结合下表回答。

地   点	丑小鸭的命运	丑小鸭的态度和行动
在鸭群和鸡群中	被排挤、讪笑	觉得非常悲哀
沼泽地
老太婆家
灌木林里
老农家
花园里

 

第四颗  诗两首                    

假如生活欺骗了你（普希金)

助读目标：

   1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。
   2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

   3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。
   4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。

助读过程：

 一、教材助读：

   1、走进作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国会

   2、写作背景介绍：
　 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

 二、整体感知：

  1. 教师应用多媒体课件播放诗歌配乐朗读，学生听读。（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带）

  2、教师范读，再由学生读 ，同时勾画和查解生字词的音、形、义。（标注在文中所在位置）

  3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。
  4、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

  5、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言 。
三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）
  1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？______________________________________________
  2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

 _______________________________________________________________________________

  3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

  _______________________________________________________________________________

 

未选择的路（弗罗斯特）

助读目标：

    1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。

助读过程：

一、教材助读;

   走进作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
二、整体感知：

 1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读示范。

 2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。
 3、自由朗读， 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
 4、请同学们反复读几遍全诗，思考：

（1）诗中的“路”有什么含义?___________________________________________________________

（2）这首诗运用了什么写作手法?_________________________________________________________

 (3)感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_______________________________________

三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）

                       

 

 

 

              第五课    伤仲永（王安石)------助  读  单

助读目标：

   1.结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 

   2、（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。  （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

   3.认识后天教育的重要性。

助读过程：

一、教材助读：

  1、走近作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

  2、文体知识：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 

   《伤仲永》是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

二、整体感知：

1、教师朗读课文，学生听读，注意字音、节奏、停顿。

2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读课文。  

  ⑴未尝／识书具，忽／啼求之。    ⑵　借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
  ⑶其诗／以养父母、收族为意。    ⑷　自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。
  ⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

3、勾画和查解生字词的音并识记。

4.学生自由朗读；点名朗读，师生评议；学生齐读课文。

5.学生借助工具书和注释，翻译课文，并将不懂之处标出来，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译课文，其他成员可进行补充。

6、思考下列问题：

 (1) 如何理解题目？__________________________________________________________

 (2)这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？请认真填空。

从“                ”到“                   ”详写仲永才智极盛。

从“                ”到“                   ”略写仲永才智枯竭。

从“                ”到“                   ”略写仲永才智衰退的原因。

 （3）你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

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三、我的疑问：

教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）

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